b)幼兒戴好頭飾后，教師繼續(xù)說(shuō)：羊羊們開(kāi)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)后，小兔子來(lái)祝賀它們啦！瞧，小兔子已經(jīng)過(guò)來(lái)啦!聽(tīng)，小兔子要對(duì)你們說(shuō)什么。

　　c)小兔說(shuō)：羊羊們，我聽(tīng)說(shuō)你們開(kāi)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)啦！真替你們開(kāi)心，我想送一些我種的胡蘿卜給你們，可是胡蘿卜太多了，我自己拔不完，咱們一起去拔好么？（幼兒答"好"）然后帶領(lǐng)幼兒繞教室一周，走到橫線處停止d)小兔指著已經(jīng)擺放好的蘿卜說(shuō)：這就是我種的胡蘿卜，咱們開(kāi)始拔吧，不過(guò)拔蘿卜很累呦！我都是邊唱歌兒邊拔這樣一點(diǎn)兒也不累。小兔子示范（邊說(shuō)邊拔）：小綿羊、樂(lè)呵呵、到山上、拔蘿卜、一只小羊拔一個(gè)、放在一起是許多。拔好后放進(jìn)旁邊的大圈里，說(shuō)：這是一個(gè)大蘿卜。接著，讓幼兒按小兔子的示范做，每當(dāng)一個(gè)幼兒拔好一個(gè)蘿卜放進(jìn)"倉(cāng)庫(kù)"里時(shí)，小兔子在旁邊問(wèn)：你手里有幾個(gè)蘿卜？（幼兒答一個(gè)）小兔再問(wèn)：一個(gè)一個(gè)的蘿卜放在這里是多少？啟發(fā)幼兒說(shuō)"許多"所有蘿卜拔完后，小白兔說(shuō)：真是太感謝你們啦！現(xiàn)在讓我們一人搬一個(gè)，把這么多的蘿卜一起搬回羊村吧。每個(gè)幼兒抱起一個(gè)蘿卜繞場(chǎng)一周再放下。（授課教師出現(xiàn)）e)教師總結(jié)：剛才我都聽(tīng)小兔子跟我說(shuō)啦！小羊們可真能干，每一個(gè)小羊都拔了一個(gè)蘿卜，原來(lái)這一個(gè)一個(gè)的蘿卜放在一起有這么多�。『美�!讓我們摘下頭飾出去休息會(huì)兒吧!在幼兒摘下頭飾后，再次啟發(fā)幼兒說(shuō)出：小朋友手里這一個(gè)一個(gè)的頭飾交到老師手里后又變成許多f)幼兒走出教室，活動(dòng)結(jié)束【自我評(píng)析】

　　列烏申娜指出，兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)體系，它應(yīng)當(dāng)包括數(shù)前的有關(guān)集合概念的教學(xué)等。一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，能夠有利于培養(yǎng)幼兒的邏輯概括能力和發(fā)現(xiàn)事物之間關(guān)系與練習(xí)的能力。這種能力的培養(yǎng)，不僅僅靠停留在經(jīng)驗(yàn)水平上的概括就能獲得和實(shí)現(xiàn)的，它需要在一系列表象水平進(jìn)而更抽象的概念水平上的概括才能實(shí)現(xiàn)，而這正是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的表征形式和特點(diǎn)。我認(rèn)為，我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)基本上做到了她所主張的"在一系列表象水平進(jìn)而更抽象的概念水平上的概括"因?yàn)樵诨顒?dòng)的第一步我只是讓幼兒初步的認(rèn)識(shí)到"1"和"許多"的量，在活動(dòng)的第二步里才開(kāi)始讓幼兒逐漸接受"1"和"許多"的關(guān)系；列烏申娜在提出有效的教學(xué)方法時(shí)，認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要重視調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童形成良好的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，因此，通過(guò)兒童最接近、最喜愛(ài)的游戲形式和手段，將數(shù)學(xué)的知識(shí)和概念在游戲的情境中得到體現(xiàn)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)和概念在游戲的情景和游戲的情節(jié)中得到體現(xiàn)，借助游戲的形式幫助幼兒體驗(yàn)和獲得相關(guān)的數(shù)概念，個(gè)人認(rèn)為，本次活動(dòng)也達(dá)到了這項(xiàng)要求，在活動(dòng)的第一階段，是以《喜羊羊與灰太狼》這一幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片形式為切入點(diǎn)，同時(shí)將知識(shí)貫穿其中�；顒�(dòng)的第二階段，則是以游戲的形式展開(kāi)，前后兩個(gè)階段過(guò)渡較自然，且內(nèi)在的知識(shí)點(diǎn)也是相互聯(lián)系、由淺到深、循序漸進(jìn)的，這也符合列烏申娜所提出的數(shù)學(xué)教學(xué)原則，即"數(shù)學(xué)的可接受原則"，也就是說(shuō)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，所傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法是由兒童的智力發(fā)展水平和特點(diǎn)所決定的，因此"教學(xué)應(yīng)當(dāng)由易到難、由已知到未知、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由近及遠(yuǎn)"。第二部分主講"1和許多"的關(guān)系，即許多可以分成一個(gè)一個(gè)，一個(gè)一個(gè)合在一起可以變成許多，這是以游戲的形式呈現(xiàn)的，在游戲中讓幼兒多次重復(fù)加深印象。因此，總體來(lái)說(shuō)，我個(gè)人對(duì)這個(gè)活動(dòng)還是比較滿意的，當(dāng)然，這是第一次設(shè)計(jì)活動(dòng)，肯定會(huì)有缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)老師批評(píng)指正。