教育措施：

　　由于上述原因造成說話不清楚，可以從兩個方面進(jìn)行矯治：

　　一是醫(yī)治：如舌系帶短，可到口腔科做個小手術(shù)；如系病后或藥物所致，就要到醫(yī)院相應(yīng)的科室去治。孩子4歲以后仍然有明顯的口齒不清的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時就醫(yī)，檢查其發(fā)音障礙是否由舌系帶過短、腭裂、喉部疾病以及聽力遲鈍等生理原因造成，然后再輔以相應(yīng)的解決措施。

　　二是練習(xí)：怎樣練習(xí)才能收到較好的效果呢？下面，就如何通過練習(xí)使孩子把說話清楚提點(diǎn)建議：

　　練習(xí)要進(jìn)行得自然、有趣。有的孩子“濕、吃”不分，這種情況下，在指導(dǎo)他洗手時就可問：“小手放在水龍頭下沖洗后怎么了？”“娃娃家”做飯時問：“媽媽做飯給誰吃呀？”有意識地讓孩子發(fā)“濕”“吃”的音。有時也可教孩子背一首短小的兒歌來練習(xí)發(fā)音，如練習(xí)ZH、Z的音，就可教：“柿子紅，柿子黃，柿子柿子甜似糖。紅柿子，樹上長，摘下柿子大家嘗。”

　　練習(xí)時要耐心示范和講解。成人在示范時，要照顧到幼兒聽和看兩個方面的能力，以便他們模仿。有時配合示范，還需要有合適的講解。如唇音（爸、抱、拍），主要是上下唇的活動，容易被看到，易于模仿。而更多的音需要舌頭參與活動，不易被幼兒看到，所以兩三歲的孩子不易發(fā)準(zhǔn)。教孩子發(fā)這些音時，就要告訴他們發(fā)哪個音舌要抵住上牙床，然后成人帶孩子試著發(fā)這些音。咬舌是造成孩子口齒不清的原因之一，很多孩子在開始學(xué)說話時都是如此，例如，在發(fā)“s”音時，舌頭會頂在上下齒之間，而且這個音很短，常常忽略了糾正，可以通過給孩子需要允吸和添食的食物，讓他意識到舌頭的位置和動作，規(guī)范其發(fā)音。

　　練習(xí)時多鼓勵，堅(jiān)持正確要求。只要孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要鼓勵，不斷激起孩子學(xué)習(xí)語言的積極性。孩子說話含混不清，改正不快時，切忌動輒訓(xùn)斥，甚至打罵，這樣就會造成孩子恐懼、緊張的情緒，不僅說話不清楚，還可能造成口吃。另外，成人還要注意從孩子學(xué)話開始，就不允許其嬌滴滴說話，否則一旦形成習(xí)慣，就要費(fèi)大氣力才能矯正。要使用正確詞匯，不要怕孩子不理解而改用孩子語言。對孩子的每一個新音節(jié)給予掌聲與擁抱，讓他知道表達(dá)是一件很開心的事，這樣他會勇于嘗試。

　　多聽一些吐字清晰的兒童節(jié)目。告訴家長，選擇優(yōu)秀的兒童電視節(jié)目讓孩子觀看，每天抽出一段時間與孩子進(jìn)行交流，讓他復(fù)述聽到的看到的故事、節(jié)目，要求孩子說話盡量放慢速度，注意語氣。教師要讓孩子自己感受，不要刻意糾正。

　　練習(xí)時不要嘲笑、模仿孩子吐字不清。多跟孩子交談，而不要一遍又一遍的讓他重復(fù)沒有說好的句子。孩子時時刻刻都會不自覺的模仿父母的語言，因此，和孩子交談時，大人應(yīng)該放慢語速，用詞準(zhǔn)確、清晰。同時，教師也要提醒周圍的孩子尊重他們的發(fā)言，不許嘲笑和模仿他們的吐字不清，而要經(jīng)常的以掌聲表示鼓勵。

　　繪畫活動時引導(dǎo)幼兒想說、敢說。繪畫活動是引導(dǎo)幼兒想說、敢說的有效手段，每次美術(shù)課時給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、安全、自信的環(huán)境，讓幼兒自由得邊畫邊說，鍛煉口語表達(dá)能力。繪畫活動后盡量讓每個幼兒講述自己的繪畫作品，表達(dá)自己也傾聽別人的感受，發(fā)展了交往和口語表達(dá)能力。繪畫活動時，繪畫活動后加強(qiáng)幼兒與幼兒之間，幼兒與老師之間的對話、交流、討論，幼兒喜愛模仿，教師可說出一個較好聽的詞或句，讓幼兒跟著模仿談，并及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。對說得好的幼兒加以表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心，使其敢于表達(dá)。

　　輔助以口部運(yùn)動，多做舌頭的振顫。及發(fā)不同的音節(jié)讓孩子模仿。比方快速連續(xù)發(fā)“LU LU LU……”，“DA LI DA DA LI……”“BA LA BA LA……”“DE LE DE LE……”以此鍛煉孩子舌頭的靈活性，為以后開口做準(zhǔn)備。