注重個體差異，經(jīng)常個別交流。每個小孩都有個體差異，只是平常與他交流時，不管他會不會說，教師都注意自己要說完整的句子，清楚地表達自己的意思，只是說慢一點而已，不要因為好玩而說“童言”。比如叫他來吃飯，就說：**，快過來，我們開始吃飯了，而不要說：來，吃飯飯，說不定下次你就會發(fā)現(xiàn)他突然會說句子了。

　　營造寬松的練習(xí)氛圍。日常生活學(xué)習(xí)中，我們要給孩子們營造一個寬松的氛圍，讓他們敢于說話，愿意說話，激發(fā)他們說話的興趣。后天環(huán)境方面可以多努力一些，給孩子創(chuàng)造一個活躍的語言環(huán)境，刺激孩子的說話欲望，也便于孩子積累更多的詞匯。也要多鼓勵孩子用語言來表達，對平時能“心領(lǐng)神會”的孩子的動作、表情，鼓勵他用語言表達出自己的要求。平常多跟孩子說說話，孩子聽的多了，自然就有說的欲望。

　　教育效果：

　　學(xué)期末，我班對老師和小朋友的問話持警惕心理的先亞，變得樂意與老師和同伴交流了，雖然發(fā)音還有點不清楚，但能較完整得講述完一件事。堅宇還是我班的“學(xué)習(xí)明星”呢，上課不但認真，還搶著舉手發(fā)言，雖然口齒還有些不清，但是很少出現(xiàn)病句，總的來說他的口語表達能力有了很大的提高。文靜仍然那么愛說，但是，語句明顯的清楚了很多，不再“老機老機”的喊，而是清楚的喊出“老師”這個稱謂了。小朋友都能聽懂這些“與眾不同”的寶寶說話了，經(jīng)常會主動地找他們玩耍，而這些寶寶臉上的笑容是我們老師最大的安慰，相信假以時日，這些寶寶一定會說得更加清楚流利，臉上的笑容也將更加自信與燦爛！