案例：

　　這個月的游戲才剛剛正常開展，孩子對于娃娃家都很感興趣，都爭著想去當回爸爸媽媽。于是我們都讓孩子輪流去娃娃家"過過癮"。

　　在娃娃家里，"爸爸媽媽們"各自忙著各自的事情，媽媽抱娃娃，爸爸燒飯，忙的是不亦樂乎呀。通過幾天的觀察，我發(fā)現淼苗"媽媽"的生活經驗挺豐富的。她一會喂娃娃吃飯，一會給娃娃講故事，一會又拿起小奶瓶給娃娃喝奶，還幫娃娃洗澡洗頭，嘴里還說："哎喲，寶寶呀，你吃的臟死了，媽媽來幫你洗洗澡吧。"洗完之后還幫娃娃穿衣服，梳頭，弄得還真是有模有樣的，忙完后，還對娃娃說："今天天氣真好，媽媽帶你出去散步吧。"接著就抱著娃娃出去了。

　　在其他娃娃家里，爸爸媽媽也是忙得不亦樂乎的。而且他們知道每個娃娃家只能去兩個人，沒有誰硬是要擠進去的�；顒邮堑闹刃蚓S持的還是不錯的。

　　評價與分析：

　　1、從以上案例可以看出，他們都有一定的規(guī)則意識，知道娃娃的家里，能有2個寶寶進去玩游戲。

　　2、從幼兒的表現來看，孩子們能夠確定自己的身份。在游戲中，爸爸為娃娃燒飯，媽媽抱娃娃，照顧娃娃。孩子們之間從一開始的獨自游戲漸漸的有了交流，已經有了初步的合作意識和角色的意識。

　　3、孩子們玩的很開心很投入，他們能夠利用老師提供的不同材料進行游戲，小班孩子游戲需要具體可操作的東西，他們喜歡擺擺弄弄，比較有勁。

　　4、小班的孩子以自我為中心，他們常常會看到別人做什么，自己也會想要去做同樣的事情，從而會經常出現幼兒之間的爭吵。

　　措施：

　　1、在游戲中，常出現幼兒爭吵等現象。教師可適當的介入，教師可以以客人的身份進入到游戲中，在事件中教師所擔任的是一個聆聽者和引導者。用游戲化的口吻來激發(fā)幼兒的情感表現，這比起教師命令式的方式會更有效，更符合小年齡幼兒的心理。

　　2、利用王圍同伴的影響，教育幼兒要互相謙讓。如平時看到有關好的現象，及時加以關注，然后讓幼兒一起學習。