黃XX，白白胖胖，爽直可愛，調(diào)皮倔強，飯量是一般孩子的兩三倍。由于爸爸媽媽開飯店忙，從小由外公外婆帶大。

　　開學第一天，孩子們對小學的學習生活充滿了好奇，除了兩位哭著要跟媽媽回家的孩子，其他孩子都顯得那么認真和投入�？墒牵�始業(yè)教育還沒有上完，黃XX就開始顯露出他好動的本性，他開始有點坐不住了，在座位上動個不停，終于等到老師說，同學們?nèi)ゲ賵鲞M行晨間的升國旗儀式了，就一下子從座位上跳起，哈哈……可以出去了�？墒抢蠋熼_始了路隊教育，提出靜、齊、快的要求。他沒有理會老師的話，還是快樂地像小鳥一樣蹦出了教室。一路上，老師鼓勵鼓勵就收斂一點，一本正經(jīng)地走幾步，老師一個不留意他還是跳跳蹦蹦地來到了操場�？墒浅块g的升旗儀式對他來說并不陌生，在幼兒園里早就經(jīng)歷過，只是幾個小的細節(jié)引起了的注意，大部分時間還是覺得枯燥乏味，最討厭的是這么長時間的站在操場上，還時不時地就引來了老師的關(guān)心和注意�；亟淌业穆飞�，他忍不住笑嘻嘻地向老師抱怨說："做小學生好累呀，老是坐嘍，站嘍，真沒味道。"成為小學生了，他努力想成為好學生，得到老師表揚，得到同學們的認同。但面對要改正自己的缺點時候，一不小心就選擇放棄，因改正缺點又是那么困難，自己也沒有那個恒心和毅力。拼音學習的前期，拼音的拼讀還真沒有難道他，上課在除了控制不住自己，偶爾摸摸橡皮、鉛筆，還是開心地、積極地參與課堂的學習，回答問題聲音響亮。隨著學習的深入，這些生字和拼音越來越陌生，上課在老師的關(guān)注下還總算還活躍，可是對字詞的時候還是顯得不夠自信，聲音輕得不得不讓全部同學豎起耳聽。討厭的書寫，什么臟亂總是跟著他，最討厭的是，有一天，老師在批他的家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有邊吃東西邊做作業(yè)的壞習慣，害得他從此在家里難得有邊吃東西邊做作業(yè)的待遇了。

　　在他眼中，老師和媽媽是一樣的沒有距離感。高興的時候，他會跟老師無話不說。偶爾還拿點家里的好吃的東西，塞給你。批評他的時候，他的倔脾氣就立馬上來，他自認為有道理或批評多了不舒服想反抗的時候，他會選擇與你頂嘴，聲音吼得比誰都大，想用這種聲勢去壓倒一切。遇到心情不好的時候，老師讓他走到老師身邊，他會走得像蝸牛一樣慢；作業(yè)拖拖拉拉不肯及時完成，老師讓他快點做，他會裝樣子讓大家看，一定要老師站到他邊上，才會較快較好；他的"小聰明"也特多，自己做錯事情，會跑到你面前先說別人的不是；塞給老師好吃的東西的同時，順便留一個給自己解解饞；同學們揭發(fā)他拿玩具的時候，下課會先搶一步偷偷地把玩具扔到教室外的某個角落里；做作業(yè)想拖拉的時候，他會找到各種借口，說什么上廁所和喝水等等；下課不讓他出去玩，他會捧著茶杯到處亂跑。

　　分析：

　　這樣的孩子顯然是符合入學不適的特征，他對小學生的角色不能一下子適應，希望自己小學生活也能和幼兒園生活一樣，玩玩過日子。表面上他好像知道自己的已經(jīng)是小學生了，玩不是主要的活動，而是學習。但面對學習的種種壓力，他常常選擇逃避，意志力薄弱，自控力差；課堂上表現(xiàn)也注意力不穩(wěn)定，容易分心，甚至有些多動的傾向。

　　對策：

　　1、父母多給孩子觸覺刺激，去關(guān)心引導他黃XX的父母由于開店忙，他是外公外婆帶大，上小學以后，才帶在自己身邊。有專家認為：這些注意失調(diào)的孩子，從生理上看，其間腦出現(xiàn)神經(jīng)傳導的問題，信息篩選不恰當，所以容易丟三落四，生活一片混亂。這樣的孩子在班里所占的比例越來越高，多動癥的比例在5%左右，多動的孩子在普通班級里大約占30%。要想改變孩子多動的現(xiàn)象，需要父母積極參與，他稱為"還債"，還自己不生（剖腹產(chǎn)）、自己不喂（人工喂養(yǎng)）、自己不帶著睡（交予老人或保姆）的債。所以在家里，要求家長陪孩子多說說話，當然說話的時候要求孩子在專注地聽你說；陪孩子睡覺，盡量多一些肌膚接觸的機會，還可以做一些親子活動，如：父母在孩子后背寫語文課學過的生字。要慢慢寫，寫快了孩子注意的時間就短了，筆劃由少到多，以此來訓練孩子注意的時間。

　　2、教師用自己的教育智慧去改變他。

　　作為教師，孩子犯了錯還是要堅持多勸誘，多疏導，多示范的教育方法，讓孩子明辨是非鑒別對與錯。

　　當他想引起我們注意的時候，我們應多一些去關(guān)心他，傾聽他的要求，然后對他進行合情合理的教育，讓孩子知道老師是關(guān)心他的，使他達到心理上的平衡和安慰，而保持正確的行為。更為重要的是，我們老師平時要多注意觀察其行動，盡量做到防患于未然，遇事力求事先打"預防針"，讓他知道老師對他是關(guān)心和注意的，避免引發(fā)其"淘氣"行為。

　　課堂上，用各種手段來吸引他的注意力，保證課堂40分鐘的學習效率，老師以鼓勵教育為主，并努力去發(fā)現(xiàn)哪怕一丁點的小進步，進行不同形式的表揚。但當他做小動作的時候，我會走到他身邊時，看到他在玩玩具，不批評，只是扶一下他的小腦袋，讓他看黑板；或者是拍拍孩子的肩；或者突然喊他起來回答問題等。把開小差的他，拽回課堂的學習。