第三,對原始的記錄資料進行概括,學(xué)習(xí)表述的技能。為了使探索與操作活動不流于形式,真正實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo),我們教師必須在實際工作中,堅持讓孩子自己觀察,自己記錄,自己繪圖,自己獲得豐富的第一手資料。例如,我們曾讓中、大班幼兒每天在家做氣象記錄,一個月后就會有一本小資料,一年下來就會有12個小本子。這一本本的記錄是幼兒探索天氣情況的原始資料。在此基礎(chǔ)上,教師和幼兒一起繪制了12張小表格,每一張表格畫上3排豎格,如果是晴天就在第一排豎格中涂上紅色,是雨天就在第二排涂藍色,是陰天就在第三排涂灰色。這樣下來,一個月的天氣情況就可以一目了然,一年中各個月份的天氣情況也可以進行比較了。幼兒還可以在每個月的統(tǒng)計表后面配上相應(yīng)的畫面,也可以在老師或家長的幫助下,模仿電視上的節(jié)目主持人解說某月的天氣情況圖。對幼兒自己探索的原始記錄進行加工整理、去粗取精、抽象概括,一方面可以幫助幼兒了解一些事物變化過程中的相關(guān)知識及事物與事物之間的聯(lián)系,另一方面可以幫助孩子將感性知識上升到理性知識,形成初步的認(rèn)知能力,更重要的是,幼兒通過實際的探索與操作,感知和體驗到了科學(xué)教育活動的無窮奧秘和樂趣第四,滿足幼兒的好奇心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo),從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣,就要激發(fā)幼兒的好奇心,滿足幼兒的好奇心,從而使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué),“迷”上科學(xué)。但是,低估孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。雖然孩子天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點,他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心很強烈,但還是需要我們善加引導(dǎo)才能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為,還能豐富他們的想象、活躍他們的思維。例如:到了冬天,孩子會有這樣一個問題:“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢?”對于這樣的問題,老師光憑用嘴說是解釋不清的,最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實驗,這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心,增強其觀察的興趣,又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識活動。這樣的活動最容易被幼兒接受,同時在這樣的活動中幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會更高。
第五,我們重視了幼兒積極參與的意識,引導(dǎo)他們動手操作,動腦思考。幼兒園科學(xué)教育不僅要讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識,而且要讓幼兒經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,讓幼兒在老師精心設(shè)計的活動中動手操作,動腦思考。心理學(xué)研究表明:對于幼兒來說,態(tài)度的形成需要實踐的過程,技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí),而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界,而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們可以自己可以動手操作的具體事物。例如:在科學(xué)活動《如何使物體移動》中,幼兒會嘗試用多種方法使物體移動,在活動過程中,出現(xiàn)了用手推、拍、拉、滾,用腳踢,用水沖,用一個物體去作用于另一個物體等等的熱鬧場面。由此看來,有多種正確答案的提問能充分喚起每個幼兒以往的經(jīng)驗,發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性,并使幼兒按自己的理解去解答問題。在活動中,幼兒不僅獲得了有關(guān)力的經(jīng)驗,而且發(fā)展了獨立性和擴散性思維能力。
最后,我們強調(diào)了在日常生活中對幼兒進行科學(xué)教育?茖W(xué)并不神秘,科學(xué)就在我們的生活之中。在這一方面,我們主要結(jié)合了幼兒的一日生活,利用各種機會,隨機地對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育的。我們幼兒園的課題研究是《在美術(shù)活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力》,因此孩子們十分喜歡繪畫活動。趁此機會,我們及時鼓勵幼兒大膽使用顏色,鼓勵幼兒把繪畫使用的顏色與人們所穿衣服的顏色和周圍環(huán)境中的顏色進行比較。在比較過程中,幼兒不僅對顏色有了較精細(xì)的區(qū)分,而且學(xué)習(xí)了認(rèn)識事物的方法。與此同時,我們還引導(dǎo)幼兒注意食物的變化,青菜炒熟之后變小了,大米煮熟之后變大了,螃蟹、大蝦煮熟之后會變顏色等等,這都是孩子們重要的科學(xué)經(jīng)驗。另外,日常生活中的散步也是孩子們學(xué)科學(xué)的好機會,散步時,讓幼兒注意樹木的變化、天氣的變化,或者讓幼兒閉上眼睛,聽一聽有什么聲音,再睜開眼睛看一看聲音是從哪里來的。
探索與操作活動一般由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行的。因此,我們老師要尊重孩子在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的個別差異,根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點,因材施教,幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。這就需要我們老師注意觀察,珍視孩子們的探索觀點與操作過程,用心傾聽孩子們的心聲。