談幼兒探索能力、探索精神的養(yǎng)成

    摘要：在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成和內(nèi)涵上，我們強(qiáng)調(diào)：情感態(tài)度優(yōu)先考慮，探求知識的過程和方法比獲得知識本身的多少更重要，幼兒有了積極主動的探索精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，就有了終身學(xué)習(xí)的動力機(jī)制。在本文中，筆者就如何培養(yǎng)幼兒的探索精神和探索能力作些粗淺的論述。首先，要在科學(xué)教育中激發(fā)孩子的探索興趣，興趣是最好的老師，知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。幼兒的科學(xué)教育又是最接近生活的，因而也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神的最前沿基地；其次，是要在活動中培養(yǎng)幼兒探索的能力和習(xí)慣，幼兒的活動何其多姿多彩，尤其是創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的活動，更能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲；第三，是要讓幼兒親歷科學(xué)探索的過程，俗話說“百聞不如一見”讓幼兒親歷科學(xué)探索的過程，讓他們與科學(xué)零距離的親密接觸，自會讓他們知科學(xué)、懂科學(xué)、愛科學(xué)，這比老師的言語引導(dǎo)，效果要不知好多少；第四，是怎樣培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，這是我們的終極目標(biāo)。幼兒一旦有了主動探索的精神，也就為他們今后的學(xué)習(xí)研究奠定樂堅實(shí)的基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞：探索精神 科學(xué)教育 探索活動 合作交流 激發(fā) 培養(yǎng) 發(fā)展

    探索，是指讓孩子自己去操作，通過親身的體驗和嘗試，找出事物的特點(diǎn)及規(guī)律，達(dá)到學(xué)習(xí)知識和技能的目的。在幼兒中開展科學(xué)教育讓我發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動探索和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈動機(jī)和愿望。引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行探索，正是因為探索是一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“先驅(qū)”，是一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么，如何培養(yǎng)幼兒的探索精神呢？

    在科學(xué)教育中激發(fā)孩子的探索興趣

    一、以玩伴的身份適時地加入到他們的探索活動中

    孩子在自主探索過程中，我會靜觀他們使用材料的情況和對活動的興趣，然后以玩伴的身份適時地加入到他們的探索活動中，及時掌握他們的操作方法和困惑，給予提示和引導(dǎo)，促進(jìn)他們對問題的思考，將探索活動引向深入。如：“物體的降落過程”中，我和孩子們一起觀察羽毛、雨傘乒乓球木球等不同物體的降落情況，然后以玩伴的身份觀察孩子們使用的材料并適時地給予提示和引導(dǎo)，及時幫助他們掌握“玩”法。讓幼兒進(jìn)行不同的操作，獲得了不同的發(fā)現(xiàn)，將探索活動引向深入，讓每一個幼兒在每一次探索活動中都有新發(fā)現(xiàn)，都有成功的體驗，激發(fā)了孩子濃厚的探索興趣。

    二、引導(dǎo)幼兒適時進(jìn)行觀察也能激發(fā)幼兒的探索興趣

    科學(xué)教育“觀察——研討——探索 ”教學(xué)法中提到，幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧秘，讓幼兒體味到成功的樂趣，從而有利于激發(fā)他們的探索興趣。如在《蠶的一生》活動中，教師引導(dǎo)幼兒討論“蠶是從哪兒來的”這一問題，然后讓幼兒說說自己的看法，起初孩子們以為是買來的，是蠶媽媽生的且大多數(shù)孩子認(rèn)為自己的答案是正確的。知道他們親自喂養(yǎng)蠶，觀察了蠶從“卵——蠶——幾次蛻皮——結(jié)繭——蛾子——產(chǎn)卵”等一系列過程后，最終認(rèn)同了“蠶是從蠶卵中孵出來的”這一正確答案。既發(fā)展了幼兒的觀察能力，有激發(fā)了幼兒的探索興趣。

    培養(yǎng)幼兒探索學(xué)習(xí)的能力

    一、從“活動”中培養(yǎng)幼兒的探索能力

    好奇心是人類的一種天性，是興趣的源動力，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動力，幼兒與生俱來就有強(qiáng)烈的好奇心，凡是新異的事物，奇特的東西都會使他們產(chǎn)生好奇心，就是去觀察、去探索它的原因。在《秋天的變化》活動中，我組織孩子到院子里開展撿樹葉活動，在幾個星期的活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)，同樣的樹在不同的日子里樹葉的顏色不同，好奇心使得孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們主動要求繼續(xù)開展撿樹葉活動，在長達(dá)三個月的活動中孩子們經(jīng)過細(xì)心地觀察，耐心地等待，認(rèn)真地比較，終于得出了自己的結(jié)論。在一次次的科學(xué)活動中，孩子們主動探索、思考、解決問題，了解了許多科學(xué)現(xiàn)象、知識，同時促進(jìn)了活動能力和探索能力的發(fā)展。

    二、營造寬松、愉悅的氛圍，給予探索的空間

    心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全和心理自由是促進(jìn)幼兒探索能力發(fā)展的兩個重要條件。在幼兒階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響，因此科學(xué)探索活動中要經(jīng)常給幼兒“你試試看”，“你能行”，“大膽想一想”等鼓勵語言，多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍。如探索活動“好玩的磁鐵”中，教師給幼兒提供了許多的游戲材料，讓幼兒通過猜一猜，分一分，試一試，玩一玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再讓幼兒在活動室中去找一找磁鐵能吸住的東西，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住軟包上的釘子，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住床底下的螺絲，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住桌子的腳等等。幼兒在相互玩磁鐵的過程中，他們發(fā)現(xiàn)，兩塊磁鐵被牢牢地吸在一起，還發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵能推著另一塊磁鐵往前走，面對孩子的種種發(fā)現(xiàn)，老師給予積極的鼓勵，幼兒在探索活動中，情緒愉快，沒有壓力，通過動手動腦，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的相吸和相斥，給幼兒留下了深刻的印象。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。