培養(yǎng)幼兒的主動探索精神

    一、以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。

    《綱要》指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望。為了激發(fā)幼兒對活動主動探索的欲望，我們改變了以往教師一手包辦提供各種材料，搜集各種相關(guān)信息的做法，而是鼓勵幼兒從不同渠道收集材料，擴(kuò)大信息。

    蝴蝶是幼兒喜歡的一種動物，幼兒都認(rèn)識它，但對它的了解又是初淺的。在〈蜻蜓〉這個主題活動中，我們鼓勵幼兒去搜集了有關(guān)蜻蜓的各種材料。短短幾天，我們的活動室成了“蜻蜓世界”，幼兒帶來了精美的蜻蜓標(biāo)本，通過觀察精制的蜻蜓標(biāo)本，幼兒認(rèn)識了蜻蜓的對稱美和形體美；墻壁貼滿了各種蜻蜓的外形圖片，還配有蜻蜓之最的文字說明；柜子上擺滿了各種蜻蜓造型的物品：蜻蜓風(fēng)箏、蜻蜓玩具、蜻蜓拼圖- --；圖書角內(nèi)有幼兒帶來的各種蜻蜓書籍；在美工區(qū)內(nèi)，幼兒在制作蜻蜓玩具；還可以聽到有幼兒向大家介紹他的“蜻蜓新發(fā)現(xiàn)”。幼兒的信息，不光是從書、電視，以及成人口中了解，還有從網(wǎng)上了解的。朱靜茵小朋友就是在父母的幫助下上網(wǎng)查到了許多資料，還向大家介紹了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識，擴(kuò)大了幼兒的眼界，開闊了幼兒的學(xué)習(xí)思路。這樣，不僅使幼兒對活動內(nèi)容有了極大的興趣，而且也讓幼兒從小學(xué)習(xí)多渠道收集信息的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，主動參與到活動中來，將有利與培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的能力，體現(xiàn)了〈綱要〉以人發(fā)展為本的精神。

    同時，為了激發(fā)幼兒的探索興趣，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，提供多樣、合適的操作材料，幼兒只有運用多種感官認(rèn)知事物，不斷動手操作，不斷動腦思考，不斷探索，才能獲得知識，獲得能力。例如：品種豐富的自然角里，有動物、植物、種子、海洋里的生物等等，幼兒可以自由觀察、比較、討論。在科學(xué)區(qū)里有許多的動物圖片，幼兒可以辨識特征、種類等。

    二、鼓勵引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案

    幼兒對世界總是充滿好奇心，而好奇心是促使他們探索的內(nèi)在因素。〈綱要〉要求：為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。因此，我總是鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，讓他們的潛能得到最大限度的開發(fā)。引導(dǎo)幼兒向同伴提問，向老師提問，可以提出異議，進(jìn)行補(bǔ)充。什么“月亮為什么時圓時缺”？“蘋果是水果嗎”？“人是怎么來的”？等等越是好奇，問題越多。幼兒的提問是一種新的認(rèn)識需要。對于幼兒的提問更應(yīng)該認(rèn)真對待。簡單的提問，老師可以適當(dāng)反問，啟發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察和思考出答案，有一位教育家說過，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己去探討，自己去推論，給孩子講得應(yīng)該少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)盡量多些。例如，有幼兒問：小雞是怎么生出來的？于是，我就帶幼兒觀察“母雞孵小雞的”的過程，通過每天的觀察、記錄實驗找出答案。教師在活動中既是合作者，與幼兒一起提問，一起回答，一起討論，也是引導(dǎo)者，起到穿針引線的作用，更是活動的支持者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，耐心地傾聽他們對探索的表達(dá)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的欲望。

    三、為幼兒探究提供條件，鼓勵幼兒去感知辨識周圍事物

    現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育注重的是每位幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索活動，感受探究的過程和方法。因此，我們必須為幼兒探究提供適宜的條件。對幼兒的探索活動我們一般是放手讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，教師只是適當(dāng)加以引導(dǎo)。例如：在一次觀察家禽活動中，第一組小朋友第一次看到樂這么多的小動物，個個很好奇，這只看看，那只瞧瞧，有的還把這些小動物放到小水池里，有的還會喂給它們食物，各種發(fā)現(xiàn)從幼兒的嘴里吐了出來：“小雞小鴨的羽毛是扁的，而小兔子的毛是圓的”“小鴨會游泳而小雞小兔子不會”“小雞小鴨會吃蟲子而小兔子不吃”幼兒在自己的探索中認(rèn)識了小家禽的形體特征、生活習(xí)性等。幼兒階段是感知覺發(fā)育迅速時期，教師應(yīng)當(dāng)從發(fā)展幼兒的感知覺入手，引導(dǎo)幼兒通過看、聽、嗅、觸摸、嘗等獲得對事物的感性經(jīng)驗，發(fā)展幼兒探索的能力。同時，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的一些細(xì)小的閃光點，及時給予引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒走上科學(xué)之路。

    培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)，在平時工作中我們應(yīng)該激發(fā)幼兒的探索興趣，發(fā)展幼兒的探索能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓幼兒成為科學(xué)活動的主人。