游戲情景

    玩是孩子的天性，每個(gè)孩子都對(duì)游戲有著極大的興趣。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，把游戲情景融入到繪畫(huà)教學(xué)中，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如：《有趣的手影游戲》中，教育目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒用輪廓線代替圖形組合畫(huà)出各種手勢(shì)動(dòng)作，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)技能對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有一定的難度，于是，我采用游戲的情景導(dǎo)入，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境�；顒�(dòng)中，我與幼兒一起做手勢(shì)游戲，讓手來(lái)說(shuō)話，比一比誰(shuí)說(shuō)得最多、最好，再請(qǐng)右手當(dāng)畫(huà)家，左手當(dāng)模特，把“話”記錄下來(lái)，孩子們?cè)跀[擺、爍爍、看看、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，將原本枯燥的臨摹手勢(shì)動(dòng)作轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的手勢(shì)游戲，在大家的相互啟發(fā)下獲得表現(xiàn)多種不同手勢(shì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，形成內(nèi)在的積極情感體驗(yàn)，變教師的預(yù)授為幼兒自身的需求，顯得非常得輕松活潑。所以，幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，比在其他的情境中學(xué)習(xí)更容易。

    生活情景

    幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，就是對(duì)其所知的表現(xiàn)，理解越深刻，素材就越豐富，活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足。生活貼近幼兒，將幼兒熟悉了解的生活知識(shí)融入到幼兒美術(shù)活動(dòng)中去，較容易引起幼兒的興趣。如：活動(dòng)《直線的分割想象》中，如果單純地讓幼兒進(jìn)行直線練習(xí)，是非�？菰锏�。于是，我將畫(huà)直線轉(zhuǎn)化成“幫媽媽拖地板”，“先拖房間，從這邊拖到那邊”、“角角落落都要拖干凈”……將畫(huà)直線與拖地板結(jié)合起來(lái)，使這種方式很快被幼兒所接受與采納，這時(shí)，幼兒的繪畫(huà)就能從一個(gè)僅為學(xué)習(xí)某種繪畫(huà)知識(shí)技能的無(wú)意義的空間，成為表現(xiàn)幼兒眼中世界的有意義的空間。

    以上是我本學(xué)期在美術(shù)情景的創(chuàng)設(shè)中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，由此可見(jiàn)，情景在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的作用可見(jiàn)一斑，美術(shù)活動(dòng)經(jīng)常能創(chuàng)設(shè)一些積極的情境，那么，幼兒將對(duì)美術(shù)產(chǎn)生穩(wěn)定持久的興趣和主動(dòng)的態(tài)度。其實(shí)，在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)情景的設(shè)計(jì)形式還有很多，如：科學(xué)幻想情景、象征情景等。對(duì)于我們而言，如何將各種不同的情景成功地運(yùn)用到不同的美術(shù)活動(dòng)中去，使情景真正成為幼兒生活的一部分，是我追求的目標(biāo)。