4、培養(yǎng)孩子自我保護能力自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)�體生命的最基本能力,是孩子獨立生活的可靠保障,它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護,成為一個獨立自主的有生存能力的個體。

　　從某種程度上說，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，尤其是聽覺、視覺、觸覺及運動機能的綜合協(xié)調(diào)性較差，對物體的方向性和空間位置把握不準，同時幼兒肌肉組織雖有一定發(fā)展但不完善，手和腿部的力量小，加之小腦的平衡功能發(fā)育差，不能正確地判斷視深度，又因幼兒好奇心強，對周圍事物的危險因素缺乏認識，還不愿意受大人的保護，因而幼兒的自我保護能力較差。但是家長過分地幫忙照顧或一味地指責懲罰都不利于幼兒獨立性的健康發(fā)展。正確的作法應該是:首先，消除安全隱患，利用模擬顯示、講故事、看圖畫等形式進行安全教育，強化安全意識。其次學習自我保護方法。再次，加強體能訓練。同時避免采取恐嚇手段，以免幼兒形成膽小怕事、畏縮不前的性格。綜上所述，孩子總是要長大的，而且沒有人能替他成長，未來的路要靠他自己去走，應該讓孩子學會"自己走路"，走自己的路。

　　,除了通過各種游戲、智力競賽等方式讓幼兒獲得自我保護的知識外,日常生活中的突發(fā)事件能使孩子親身體驗該如何冷靜面對各種情況,教師應該抓住這些契機對孩子進行教育。比如一個孩子的鼻子突然出血了,其他的孩子都很驚慌。這時教師必須表現(xiàn)出鎮(zhèn)定的神情才能給孩子好的影響。應該一邊安慰孩子":沒關(guān)系的,秋天天氣干燥,鼻子容易出血。"一邊采取措施,同時向圍觀的孩子講解鼻子出血的處理方法和怎樣才使鼻子不容易出血,使孩子們不至于恐慌。當同樣的事情再發(fā)生時,孩子們懂得學著教師的樣子七手八腳地拉著鼻子出血的孩子進洗手間,然后塞紙的,遞毛巾的,一個個都儼然是"小醫(yī)生"。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境活動,鼓勵幼兒獨立地進行交往鼓勵幼兒與同齡的同班幼兒交往。如我組織了"打電話"的活動。活動開始時幼兒比較拘謹,只限于詢問同伴的電話號碼,往往要借助成人幫助才能進行通話。通過我與家長聯(lián)系,在家長的配合和支持下,他們逐漸能自己記錄電話號碼,獨立撥打電話。大膽地與同伴進行通話,嘗試到了在電話與人交往的樂趣,從而使他們的交往能力大大提高。

　　6、在共同討論中提高孩子獨立解決問題的能力在日常生活中,孩子們會遇到許許多多的問題,這時候最好的辦法是大家一起討論,提高孩子動腦的積極性,提高解決問題的能力。例如,教師帶孩子散步時,遇到一個小坑,教師不直接告訴孩子怎么辦,而把解決問題的主動權(quán)交給孩子們,問":你們說該怎么辦?"在教師的啟發(fā)引導下,孩子們想出許多辦法:繞著走;跨過去;搭一塊木板;放一塊石頭或請教師抱過去等。這樣久而久之,孩子的獨立性和自主性就會得到提高。

　　孩子與同伴的交往當中,碰到的問題是最多的,告狀也是最多的。當孩子告狀時,教師可以反問":那你說怎么辦呢?"鼓勵他說出解決的辦法。這樣經(jīng)過一段時期的培養(yǎng),孩子不再像以前那樣依賴成人解決問題,而是覺著自己長大了,可以自己解決問題。

　　7、家園的聯(lián)系與合作培養(yǎng)幼兒獨立性僅僅在幼兒園里培養(yǎng)孩子的獨立意識和獨立能力是遠遠不夠的,還應注意取得家長的配合。比如在"家長園地"里向家長介紹如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力,如何向孩子講解必要的安全知識。在家長會上向家長介紹培養(yǎng)孩子獨立性的重要性,提醒家長有意識地放手讓孩子獨立地面對困難,不要包辦代替,以免形成依賴的心理。針對自理能力較差的孩子,及時和家長交談,讓家長給幼兒多動手的機會:幫助家長做一些力所能及的家務,如為父母洗個水果,拿杯水;吃飯時,發(fā)發(fā)碗筷;父母在掃地、洗衣時,可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事,但實際上是一種很好的生活教育,無形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習慣,為孩子日后的獨立生活打下了基礎(chǔ)。當孩子完成一項工作后,做父母的能夠給以適當?shù)目隙ê唾澷p:"做得好!"孩子的存在價值被肯定,孩子的工作能力被肯定,他們也會感到無比的興奮和快樂,而且在很大程度上增進了孩子與父母的感情。

　　未來是屬于孩子的,孩子未來的路要靠他們自己去走,未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。教育者應循序漸進、耐心引導幼兒逐漸養(yǎng)成獨立的習慣,特別是多給幼兒自己去嘗試體驗的機會。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點進步,幫助他們樹立自信,讓孩子在獨立中成長吧!

　　參考文獻：

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