攻擊性行為的最大特點(diǎn)是其目的性。幼兒的攻擊性行為的特點(diǎn)為：1、幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為，為了玩具和其它物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。2、幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語攻擊。3、從工具性向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢。小班兒童的工具性攻擊性行為多于敵意性攻擊行為，而大班兒童的敵意性攻擊顯著多余于工具性攻擊。4、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。幼兒園男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。男孩比女孩更容易在受到攻擊性行為以后發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù)行為，碰到對方是男性比對方是女性時(shí)更容易發(fā)生攻擊性行為。

　　游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個(gè)小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地?fù)崮�、親熱、說悄悄話，也充分表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。

　　游戲是兒童克服情緒緊張的一種重要手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。如他們選擇一件玩具。這個(gè)玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄它，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問題。如兒童樂意玩醫(yī)生和護(hù)士的游戲，在游戲中兒童扮演醫(yī)生或護(hù)士，津津有味地玩著打針的游戲。有的孩子在娃娃家中哼著唱歌哄娃娃睡覺等。在教學(xué)過程中還可以里利用游戲讓兒童掌握一些難以掌握的詞。例如，用示范法讓女孩掌握"你"字，不成功，用游戲情緒激動(dòng)法則成功了。姨媽問她："這只手風(fēng)琴是誰送給你的？"女孩答:"劉老師送給你的。"姨媽立即說:"��！送給我的。"隨即拿走了。這使女孩激動(dòng)起來，立刻叫喊："送給我的。"從此對"你"、"我"二字十分注意。有時(shí)說了"某某給你的",立刻改正為"給我的"。有時(shí)干脆先說"給我的"。有時(shí)干脆先說"給我",再說"某某給我的"。

　　游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代有許多心理學(xué)家或教育學(xué)家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題，收到了良好的效果。

　　游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。當(dāng)孩子們在跑、跳、攀登、爬的活動(dòng)中，加快了血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，并且增強(qiáng)體力，使他們的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)、身體越來越結(jié)實(shí)。而兒童在從事玩沙、繪拼圖等需要小肌肉活動(dòng)的游戲時(shí)，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使兒童變得更加靈巧。

　　三、游戲是幼兒園的一種基本活動(dòng)"以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)"有兩種體現(xiàn)：一是模糊教學(xué)與游戲的界限，兩者對立，相對獨(dú)立。

　　前者是以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的最高境界。這一方面需要教師具有將教育意圖內(nèi)隱在游戲中的能力，將課程內(nèi)容物化在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲材料的投放之中，使幼兒在環(huán)境和材料的互動(dòng)的過程中悄然獲得教師想讓幼兒獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)。另一方面又需要教師具有細(xì)致觀察和準(zhǔn)確評價(jià)的幼兒發(fā)展能力，也就是說，教師必須觀察幼兒的游戲行為，能夠看懂幼兒游戲行為中蘊(yùn)涵的發(fā)展水平，并且能夠預(yù)測當(dāng)前活動(dòng)中幼兒可能獲得的發(fā)展，即善于在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒正在進(jìn)行的無意性學(xué)習(xí)，并給予幼兒適當(dāng)?shù)闹С�，促使幼兒在游戲與教學(xué)的統(tǒng)一中獲得自主發(fā)展。

　　后者是教學(xué)之外自發(fā)游戲時(shí)間的保證來實(shí)現(xiàn)。也就是說，既然游戲與教學(xué)相對獨(dú)立，并列呈現(xiàn)，那么將游戲作為基本活動(dòng)的幼兒園教育必須保證游戲的時(shí)間和機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會。在這里游戲不僅能起到心理調(diào)適的作用，而且客觀上也能使幼兒在游戲的愉悅中自然而然地獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種純自發(fā)的幼兒游戲的雖然與教師有目的的教學(xué)活動(dòng)并無直接關(guān)聯(lián)，但是它能夠鞏固幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并且促使幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，只是幼兒獲得何種新經(jīng)驗(yàn)是教師無法預(yù)料的。因此，這種并列于幼兒園課程之中的幼兒純自發(fā)的游戲與教師預(yù)設(shè)的教學(xué)在幼兒的整體發(fā)展上仍然能夠相得益彩。

　　【參考文獻(xiàn)】

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