所謂“合作”，是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。

　　幼兒美術(shù)則是指3-6歲學(xué)齡前兒童從事的造型活動。它包括手工，繪畫，版畫等內(nèi)容。自然，在版畫活動中培養(yǎng)幼兒 的合作能力，需要生生的合作，培養(yǎng)其交往、合作、謙讓等能力，但也 需要我們師生的合作，合作教學(xué)的理念要求教師需要在美術(shù)教育過程中重新審視自己的角色。教師不再是知識的傳導(dǎo)者，而且應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，合作者輔導(dǎo)者，要以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到幼兒的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，做到師生互動，因材施教，教學(xué)相長。通過版畫活動，激發(fā)幼兒對版畫活動的興趣和共同合作的積極性，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，發(fā)現(xiàn)求知的方法，重新發(fā)現(xiàn)自己。對于幼兒來說，合作體現(xiàn)在幼兒的一日生活之中，諸如在游戲中、學(xué)習(xí)中、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒禹樌�進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，而這其中的能力就是所謂的幼兒合作能力。

　　一、抓住生活契機，為幼兒創(chuàng)造合作的機會，讓幼兒在活動中學(xué)會合作。

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和探索的機會，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。如角落活動時讓孩子在操作過程中相互交換材料，相互檢查；運動時開展各種如：馬蘭花、炒黃豆等民間游戲，甚至一些合作性質(zhì)的接力游戲賽；藝術(shù)活動中合作歌舞表演、節(jié)奏樂、繪畫等。特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，我讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎(chǔ)上進行游戲等等。為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作。

　　二、師生共同討論教會幼兒合作的方法。

　　1、合作創(chuàng)作需要做什么: 例：畫動物，首先,想一想,你要和哪幾個小朋友一起畫,畫什么動物?這只動物會遇到什么問題?又會用它的什么本領(lǐng)來解決問題?（個別講) 教師巡回指導(dǎo):幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務(wù),讓他們也體驗到合作的快樂。

　　2、:在提出求變的要求時沒有脫離情景,孩子更易大膽合作創(chuàng)作;又用了隱性環(huán)境,在提供材料上已把握了作品的色彩,讓孩子在聯(lián)想創(chuàng)作中體驗一種美感;將目標(biāo)隱藏在環(huán)境里;孩子們受到材料的影響,大膽靈活思維,創(chuàng)作不一,表現(xiàn)大膽。整個活動始終圍繞自己喜歡的動物本領(lǐng)展開。以"友好合作"情感線進行,孩子們非常投入,尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時能夠協(xié)商,安靜作畫,特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面,而不是單調(diào)的引導(dǎo)"怎么畫?畫什么?"等等。脫離情境的語言幾乎沒有,讓孩子沉浸在"動物的故事"創(chuàng)作中,感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內(nèi)心的情感。

　　3、 展示交流 ：展示各組的作品,請個別小組的幼兒講述并介紹一下,自己小組是怎么商量,一起來畫 (體驗合作的快 樂) 。展示、交流中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法,為孩子提供了表達的平臺,使活動更加圓滿,孩子們愉快的表達了自己如何合作的內(nèi)心體驗,又為下一個活動作了鋪墊,使得整個活動有始有終探索興致更高。

　　三、讓幼兒體驗合作成果和快樂在設(shè)計每個版畫活動時，我都會將“合作”二字緊記于心。因此，在每個活動中都會蘊涵著合作的要求和技能。如熊貓幼兒共同享用美工材料，和老師一起粘、貼、撕、折、畫，既培養(yǎng)了幼兒與教師之間的協(xié)商合作能力，又提高了幼兒的動手技能。讓幼兒在與教師共同的制作演中感受到合作帶來的完美，縮短了教師與幼兒間的距離，同時增強了幼兒對美、丑、善、惡的辨別能力。引導(dǎo)幼兒掌握合作的方法和技能，提高幼兒合作的能力。