《綱要》中指出：“環(huán)境是幼兒教育的重要資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生、安全、豐富多彩的園內(nèi)環(huán)境，為孩子健康成長創(chuàng)造良好的教育條件。” 幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段。幼兒作為發(fā)展中的人，有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況，有義務(wù)成為美好環(huán)境的締造者和維護(hù)者。因此，從幼兒開始，實(shí)施環(huán)保教育，使他們具備環(huán)保的意識與習(xí)慣是十分必要的。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育活動(dòng)環(huán)境，才能促進(jìn)每個(gè)兒童身心的健康和諧發(fā)展。

　　在幼兒園進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育方法很多，有利用課堂教育、家庭教育、幼兒園環(huán)境教育等等，而其中幼兒園環(huán)境教育，能起到潛移默化的特殊效果。心理學(xué)家羅伯特說：“人離開環(huán)境，使無行為可言……”。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境具有特別重要的意義。

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容很廣泛，我認(rèn)為，包括戶外環(huán)境布置，活動(dòng)室環(huán)境布置，區(qū)域活動(dòng)的布置。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在一種美好的、易于接受的氛圍之中，陶冶情趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面綜合的發(fā)展。

　　一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒環(huán)保教育相互滲透幼兒對事物的認(rèn)識大部分是通過環(huán)境的潛移墨化作用和影響獲得的。試想想，如果一個(gè)幼兒園果皮亂扔，到處是臟水、垃圾，家長、老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大后又怎么會成為一個(gè)愛護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的人呢？所以，要對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用，兩者相互滲透，即在進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容，而進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，要充分利用幼兒園周圍的環(huán)境，發(fā)揮其特殊作用。

　　1、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：人的生命太需要綠色了，孩子們更是如此。蒙臺梭利也說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過與環(huán)境的相互作用而形成發(fā)展起來的。給孩子們一塊綠地，一個(gè)水池，一個(gè)花園，室外盡量開辟草坪、花園，這些都成為孩子們認(rèn)識大自然的直觀教具，使他們萌發(fā)了愛護(hù)環(huán)境的感情。例如在《春天到了》這一主題中，我讓幼兒自己去草坪上、花園里發(fā)現(xiàn)春天的變化，如：小草變綠了；迎春花開了；樹葉發(fā)芽了，長出來了等等。讓孩子們?nèi)杠S在藍(lán)天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著春天般的勃勃生機(jī)，流淌著美麗和祥和。孩子們感受到自然與人和諧共處的美麗。從而來培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的情感。

　　2、活動(dòng)室環(huán)境布置方面：在活動(dòng)室的每個(gè)角落我們都加以利用，布置有關(guān)環(huán)保的宣傳畫等，從而使幼兒在欣賞的過程中受到教育。在室內(nèi)，我們讓每塊墻壁說話，在室內(nèi)，我們讓每塊墻壁說話，將《我喜歡的小動(dòng)物》《小水滴的旅行》等題材進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓動(dòng)物、植物和人生存在同一空間水是一切生命賴以生存的基礎(chǔ)，怎樣培養(yǎng)幼兒的良好行為和習(xí)慣，讓幼兒知道節(jié)約用水呢？可以在幼兒洗手的地方設(shè)計(jì)一些較為簡單的圖案、標(biāo)志，告訴幼兒節(jié)約用水的方法，懂得珍惜每一滴水。另外，在教室靠窗的一邊我們還專門為孩子們開辟的自然角和動(dòng)物角，養(yǎng)著許多適合生長的動(dòng)物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、小魚、烏龜、泥鰍蝦等，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動(dòng)植物的知識。也懂得了如何來保護(hù)動(dòng)植物。

　　3、區(qū)域活動(dòng)的布置：針對幼兒樂于擺弄和操作物體，對知識的學(xué)習(xí)是感性的、具體的、形象的，需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助的特點(diǎn)，我們將教育目標(biāo)和內(nèi)容具體化，讓他們通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗(yàn)。如：我在設(shè)置班級的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí),在布置娃娃家和超市時(shí),我讓每一個(gè)幼兒都回去收集一些廢舊的材料,然后再與幼兒一起進(jìn)行加工,將它們布置在娃娃家和超市, 這樣不光讓幼兒明白廢舊物品的可利用性，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，也使幼兒平時(shí)能養(yǎng)成不亂扔廢物的好習(xí)慣，形成珍惜資源，熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識。同時(shí)也能讓幼兒與教師互動(dòng)起來一起布置班級環(huán)境。更能使幼兒體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。