美術教育作為促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。兒童美術指兒童所從事的造型藝術活動，反映了兒童對其周圍世界的認知、情感和思想；而且，兒童美術是區(qū)別于成人美術的，無論從審美視角還是教育教學目的與意義、教學評價等方面都有所不同，這一點大家以前可能沒有認識到。兒童美術教育只是一種審美的啟蒙教育，是以促進兒童全面發(fā)展為目的，是培養(yǎng)兒童想象力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力的教育，是培養(yǎng)兒童從小心靈向上、向善、向美的"心靈教育"，而絕不是單純的教孩子怎樣畫畫的教育。美術教育有其獨持的教育規(guī)律，在兒童漫長的成長過程中，如能科學地將美術教育知識傳授給他們，將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處。兒童畫最可貴的是想象力，而非單純的技巧，兒童繪畫重感覺、輕技法，重"心理體驗"和"心目中真實的生活"，其審美、思考都有其獨特而不可替代模仿的特點。美術教育作為促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。

　　四歲的孩子，就可以清楚地區(qū)別一種事物和另一種事物的形象、性質等的不同。狗、雞、燕子、蝴蝶等都能夠各自區(qū)分。但是，他們卻完全不關心自己畫中這個東西和那個東西之間的關系。不僅是不關心，而且由于他們只是畫自己印象深刻的那部分，所以畫人物時，就會畫成了頭足人像。

　　為了提高小班幼兒的涂色能力和技巧，在一次美術活動中，我結合現(xiàn)有主題，請孩子們?yōu)榇笙蟮母褡右路�進行裝飾。因為在此之前，我發(fā)現(xiàn)我們班級的孩子在涂色技巧方面比較不足，為此設計了這樣的一次涂色活動。孩子們的興致都很高，也十分投入。為了讓自己設計的衣服受到大家的喜歡，孩子們小心翼翼，極盡所能地把自己的本事拿出來。

　　當我走到林心潔身旁時，見她涂的很認真，但是她不是一塊一塊的涂，而是一條一條的涂。我很奇怪，蹲下來問："林心潔，你怎么不是一個格子涂一個顏色呀？"她馬上說："老師，我畫的裙子很漂亮吧。"我說："確實很漂亮！可是你是怎么想到的？"她回答我說："媽媽給我買的裙子就是五顏六色，一條一條的。""你真是個聰明的寶寶。"我很高興，她有自己的想法，而不是向其他孩子那樣只是單純的模仿教師。隨后我又引導她："想想看，除了一條一條的，還有什么辦法讓它變的更漂亮？你可以看看小朋友穿的衣服。"林心潔看看同桌的小伙伴，自信地回答："行的，我能讓它變得很漂亮的。"于是，她開始新的嘗試。她設計的衣服真的很與眾不同哦，非常的漂亮，甚至超出了我原本的想象。

　　首先要培養(yǎng)兒童的開放意識。孩子們生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內(nèi)容上，應豐富多采，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視等大千世界所有的美好東西，擴展他們的視野。

　　再次，要培養(yǎng)兒童的自由、平等的民主意識

　　其次，要培養(yǎng)兒童的自信心。孩子在畫畫時，他都是十分自信的，因為他認為他自己畫的畫是最漂亮的。他會沉浸在自己的畫中。

　　最后，要培養(yǎng)幼兒的競爭意識。競賽狀態(tài)最能調(diào)動孩子們的積極性，老師應創(chuàng)造一個平等和諧的競爭氣氛，表揚、獎勵成績優(yōu)秀的孩子，鼓勵、幫助進步較慢的孩子，使他們努力趕上來。

　　孩子到了五歲左右，漸漸明白了各種事物各自具有的特征。他們明白了認識長有頭、脖子、肩膀、肚子、腿、膝蓋的東西，同時也明白了這些事物之間的關系。因此，不會再像四歲的孩子畫的頭足人像那樣，直接從腦袋上畫出手來。不僅如此，五歲左右的孩子還明白了人是穿著衣服的，于是開始畫起了穿衣服的人物。

　　王勛是班上不會畫畫的孩子，每次一到美術活動，他就開始坐不住，大聲講話，影響很多小朋友。我知道他最喜歡狄加奧特曼，于是我設計的一次名為"宇宙英雄奧特曼"的撕紙貼畫活動。剛開始他的興趣也不是很高，于是我就走到他面前，"小勛，你做的奧特曼叫什么名字？""是狄加！狄加可厲害了，他會打敗所有的怪獸。""是嘛？這么厲害��！可是老師認為小強的賽文奧特曼比較厲害，你看他頭上還有兩個角呢！""對啊，對啊，賽文最厲害，我最喜歡賽文了！"小強在旁邊使勁點頭，同意我的觀點。"哼，狄加才是最厲害的！"小勛不滿的說著。"那你能想辦法讓狄加比賽文厲害嗎？"在我的激將下，小勛很認真的開始研究，最后他做出來的奧特曼比其他孩子的都大，而且很有創(chuàng)意。