摘要：調(diào)皮、搗亂是幼兒常見的問題行為，本文通過觀察報告總結出幼兒經(jīng)常出          現(xiàn)的搗亂行為有哪些，并分析了幼兒打亂行為出現(xiàn)的原因，指出教師矯正前必須正確的看待孩子的搗亂行為。具體的實施應著重從尊重孩子的自尊心、尊重孩子的人格，采用課堂管理策略等幾個方面進行。

　　關鍵詞：幼兒 搗亂行為 觀察

　　一、搗亂行為的界定

　　國外有人對6歲兒童在課堂中的行為進行了觀察，界定了"搗亂行為"的操作性定義 ：搗亂行為包含9種，分別是粗魯行為、跪、侵犯別人、擾亂別人、說話、叫嚷、噪聲、轉(zhuǎn)方向、做其他事。粗魯行為主要表現(xiàn)有離開位子、站起來、走動、跑動、跳繩、搖動椅子；跪主要表現(xiàn)跪在椅子上、坐在腳上、橫躺在課桌上；侵犯別人包括投擲、推、撞、擰、拍、戳及用東西打其他同學；擾亂別人表現(xiàn)在搶奪他人東西、破壞其他同伴所有物；說話主要體現(xiàn)在和其他同伴講話、喊叫老師、唱歌；叫嚷包括哭鬧、尖叫、咳嗽、吹口哨；噪聲包含發(fā)出咯咯聲，撕紙、鼓掌、敲擊書桌；轉(zhuǎn)方向是把頭和身子轉(zhuǎn)向其他同學、向別人顯示東西；還有，做其他事體現(xiàn)在玩弄東西、解自己鞋帶等等。

　　二、幼兒搗亂行為的現(xiàn)狀與分析

　　（一）搗亂行為的現(xiàn)狀

　　此表 為4-5歲幼兒的搗亂行為頻數(shù)觀察記錄表，觀察地點是金色童年幼兒園，觀察班級是幼兒園大班，觀察的課程名稱是快樂閱讀，觀察時間是8:30到9:00，一共是三十分鐘，每兩分鐘掃視一遍課堂，觀察對象有劉子夫（男，4歲）、周芷卉（女，4歲）、劉子奧（男，5歲）、劉文琪（女，4歲）、鄭語諾（女，5歲）、崔明旭（男，5歲）。

　　行為類別次數(shù)持續(xù)時間（秒）備注

　　粗魯行為10次F-7、4、4、3

　　A-2、30、2、2、3

　　X-1F-站立、跪椅子、玩桌子、跳

　　A-站立、走動、蹲、轉(zhuǎn)圈、跳

　　X-站

　　跪4次F-4、3

　　A-3F-跪椅子

　　A-跪椅子、跪地上

　　侵犯別人1次F-10F-玩身邊人的帽子

　　擾亂別人1次A-2A-拍身邊的人

　　說話1次A-2A-和身邊的人說話

　　叫嚷

　　噪聲

　　轉(zhuǎn)方向1次N--5N-把頭轉(zhuǎn)向左邊和身邊的人玩

　　做其他事5次F-2  Q-3 X-2 A-2    H-3

　　F-摳鼻子    Q-吃手指

　　X-玩手指     A-用表情搞怪

　　H-玩紙條

　　(F-劉子夫、H-周芷卉、A-劉子奧、Q-劉文琪、N-鄭語諾、X-崔明旭)

　　這是一段開始上課到上課結束的觀察記錄，從記錄中可以看出A是個比較活躍、愛搗亂的兒童，上課沒多長時間久開始活動，搖晃椅子，站立，跪在椅子上，在地上走動，在地上走動時受到了老師的制止，暫時安靜一會。H是一個十分安靜、乖巧的兒童，無論是課上還是課下都不會有太多的行為，總是很安靜的坐著，也很少開口說話，總是默默的聽著老師講課。X是一個蔫淘的兒童，不太招惹其他兒童，但做一些引起他人注意的動作（總會時不時的看向我微笑），整體上基本能夠保證遵守紀律聽課。A是一個比較好動的兒童，總是時不時的做點其他的事情，搞點小動作，如站立、走動、玩椅子、做奇怪的表情等等。他還比較喜歡去打擾身邊的兒童，在老師制止后，還是能比較老實的聽課。N和Q是被動引發(fā)影響課堂的動作兒童，不太會主動的做出搗亂行為和違反課堂紀律的行為。其中，Q還是一個很喜歡積極回答問題的兒童，老師提出問題，她都會勇于舉手，積極的回答。通過觀察記錄可以看出，幼兒的搗亂行為主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)動身體、說話、站立、走動、拍其他同學及玩弄東西等，不會出現(xiàn)叫嚷、噪聲等一些搗亂行為。

　　（二）幼兒搗亂行為的原因分析