內(nèi)容提要：同伴關(guān)系是影響孩子社會(huì)化的一個(gè)重要的家庭外部因素，它為孩子提供平等交往的機(jī)會(huì)。在同伴交往過程中，孩子要學(xué)會(huì)如何解決人際沖突，理解并重視他人的觀點(diǎn)，孩子還可以學(xué)習(xí)他人的反應(yīng)，促進(jìn)人際敏感性的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：交往、培養(yǎng)、影響、教育孩子從家庭走進(jìn)幼兒園，就說明他的社會(huì)行為開始了。孩子從對父母親人的依戀到靠自己的力量來適應(yīng)幼兒園集體生活，這就是幼兒社會(huì)化的表現(xiàn)。為此，我對托班幼兒交往方面有以下地初步探索。

　　這些只有兩歲半的孩子剛?cè)雸@有哭的、有鬧的，也有不哭不鬧的，但也是忐忑不安的猜測著看著老師。我們老師和藹可親的形象就是讓幼兒放松的良好劑，讓幼兒打消顧忌，從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上，把對愛和安全需求放到老師身上，適應(yīng)幼兒園集體。

　　2-3歲的孩子有了初步社會(huì)行為，但還不能像中大班幼兒那樣進(jìn)行相互交往。他們主動(dòng)交往的意識(shí)不強(qiáng)，初來幼兒園只會(huì)自己玩，大部分幼兒不拿別人玩具。但經(jīng)常會(huì)有孩子與同伴之間出現(xiàn)爭執(zhí)和糾紛。這也就是說明孩子還不會(huì)正確交往的技能。作為老師除了給孩子提供創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，還要教會(huì)孩子如何與人交往。

　　一、 教育幼兒要“語言美”，做個(gè)有禮貌的孩子。

　　語言是人交往的重要途徑，而一個(gè)人有沒有禮貌是受別人喜歡和歡迎的區(qū)別。交往離不開語言“美”。在日常生活活動(dòng)中，我不僅利用故事、兒歌、游戲等讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，還自己言傳身教的潛移默化影響幼兒。讓幼兒了解禮貌文明重要性，感受禮貌用語的“美”。每天早上，我在教室門口迎接幼兒的到來，親切和藹主動(dòng)與幼兒打招呼“早上好”，讓孩子在和我說“早上好”后進(jìn)入教室；在上課或活動(dòng)中，與幼兒平等交往，注意使用“請”和“謝謝”等禮貌語言，如每次讓幼兒為我拿東西我都會(huì)說“請幫我拿這個(gè)”，孩子幫過我后我又說“謝謝”，久而久之，孩子就能有意識(shí)用禮貌用語來交往。

　　二、從游戲中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往意識(shí)和交往技能。

　　在幼兒一日活動(dòng)中，除上課、休息、飲食、睡眠等日�；顒�(dòng)外，游戲占據(jù)他們大部分時(shí)間。游戲也具有興趣性、社會(huì)性等特點(diǎn)。這能在最大程度上滿足幼兒內(nèi)部需要，為幼兒社會(huì)性發(fā)展特別是社會(huì)交往提供條件。對剛?cè)雸@的孩子，“家”是孩子所熟悉的場所。我在班上設(shè)置“娃娃家”，讓孩子在“家”中模仿角色，在游戲中體驗(yàn)交往的樂趣，找到生活的開心點(diǎn)。

　　在活動(dòng)游戲設(shè)置上，我設(shè)置“找朋友”等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒相互認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒友好情感和共同活動(dòng)的興趣。自由活動(dòng)時(shí)間也是孩子社會(huì)交往的良好橋梁。在幼兒熟悉環(huán)境、適應(yīng)幼兒園集體生活后，我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)增設(shè)了“圖形寶寶找家”等活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在一定游戲活動(dòng)中積極交往，進(jìn)一步相互了解，體驗(yàn)與同伴交往合作的快樂。我還從每個(gè)游戲活動(dòng)中要求幼兒擺放整理玩具，我班幼兒收拾整理玩具較好。

　　三、家園同步，日常滲透。

　　重視家園同步的重要性，家庭是孩子生活時(shí)間最長的場所，而父母的言傳身教對孩子有重要影響。我在家長會(huì)上，與家長達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育統(tǒng)一要求。我在家園欄中定期向家長介紹幼兒社會(huì)交往的重要性和方法，向家長宣傳幼兒近期階段目標(biāo)發(fā)展情況，指導(dǎo)家長在家或平時(shí)社會(huì)交往的技能。在平時(shí)家長接送幼兒間隙，與家長交流溝通，爭取家長的配合。

　　幼兒的社會(huì)性是幼兒發(fā)展的重要發(fā)向。未來的社會(huì)是開放互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力“情商”是一個(gè)人的重要表現(xiàn)。健康的社會(huì)情感需要從小培養(yǎng)。幼兒園是孩子的樂園，我的愿望是讓孩子在這樂園中美好健康成長。