內(nèi)容提要：

　　幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。特別對(duì)于幼兒園小班孩子來說，年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。要想在較短的時(shí)間里引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是非常困難的事。但電教媒體憑著他的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。多媒體在它可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：多媒體   促進(jìn)   幼兒   語(yǔ)言能力  發(fā)展贊可夫說：“教學(xué)手段和方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”現(xiàn)代信息技術(shù)以圖、文、聲、像于一體，集多樣性、新穎性、直觀性、靈活性于一身，使靜止的圖文說話、復(fù)雜的內(nèi)容變簡(jiǎn)單、抽象的思維更可及、知識(shí)的發(fā)生更明朗；其教學(xué)形象生動(dòng)、方便快捷、實(shí)用有效。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)是良師，能諄諄誘導(dǎo)；是益友，能直觀反復(fù)演示。它有著教師取之不盡、用之不竭的豐富資源，走進(jìn)了孩子的心中，是孩子無窮享受愉悅學(xué)習(xí)的樂土！

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，給幼兒園的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語(yǔ)言綜合能力的提高有著深刻的影響。

　　一、運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時(shí)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

　　心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�。幼兒�?duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動(dòng)覺于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。我國(guó)古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)以及靈活多變的方法，來實(shí)施幼兒聽讀游戲，使幼兒在活動(dòng)中感到語(yǔ)言易學(xué)且愛學(xué)、樂學(xué)。如我們?cè)陂_展語(yǔ)言游戲“鼠寶寶找朋友”，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí)，都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動(dòng)物的名稱,將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用跑、跳、爬、跪等動(dòng)詞，他們邊做動(dòng)作邊說：“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”整個(gè)過程，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小老鼠的朋友是誰(shuí)？是會(huì)跑不會(huì)跳的小鴨子？還是不會(huì)跑也不會(huì)跳的布娃娃？是會(huì)跳不會(huì)跑的小青蛙？還是會(huì)跪也會(huì)跳的小貓……形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

　　二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。