摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出："幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒心理健康。"因此，加強(qiáng)幼兒心理健康教育研究，探索幼兒心理健康教育方法、途徑和策略就顯得極其重要。方法一寓心理健康于教育行為之中；方法二寓心理健康于游戲之中；方法三寓心理健康于一日活動(dòng)之中；方法四寓心理健康于家園共育之中；方法五寓心理健康于教師的情感之中；方法六寓心理健康教育于環(huán)境之中。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；策略

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出："幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒心理健康。"可見，"心理健康"教育不容忽視。然而，目前我國(guó)早期教育階段因受"應(yīng)試教育"的影響，無(wú)論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其忽視對(duì)情感、意志、性格等方面的培養(yǎng)，致使相當(dāng)一部分孩子心理不健全，甚至造成心理疾患。有關(guān)調(diào)查表明，僅北京、上海學(xué)前獨(dú)生子女心理變態(tài)的比率就高達(dá)50％以上。由此可見，重視幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)已成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問題。因此，加強(qiáng)幼兒心理健康教育研究，探索幼兒心理健康教育方法、途徑和策略就顯得極其重要。根據(jù)我們長(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)的地域特點(diǎn)和大山里的幼兒的生活環(huán)境的特點(diǎn)，我以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，構(gòu)建幼兒健康的心理素質(zhì)。

　　一 、 寓心理健康于教育行為之中

　　理解幼兒、尊重幼兒、解放幼兒是我們轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念的有效措施。我們要將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的整體來對(duì)待。在理解和尊重幼兒的前提下，對(duì)幼兒的心理發(fā)展應(yīng)加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。如：對(duì)待單親或性格內(nèi)向的孩子，應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)他們講話要親切和藹，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，讓他們敞開心扉，在接受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他們樹立起做人和學(xué)習(xí)的自信心。在對(duì)待固執(zhí)、任性的幼兒時(shí)，則應(yīng)對(duì)其循循善誘，而不是橫加干涉，或按教育者的愿望行事，使其產(chǎn)生逆反心理，使教育結(jié)果不如人意。也可以通過給幼兒一個(gè)典型的形象，讓他們模仿，從無(wú)意到有意，從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。

　　二 、 寓心理健康于游戲之中

　　游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮其增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展。不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃�都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性、針對(duì)性和功能性三大原則。我們要依據(jù)這三大原則靈活選用一些含有心理健康教育內(nèi)容的游戲，如我們延邊地區(qū)特有的體育游戲"蕩秋千"，長(zhǎng)白山區(qū)民間游戲"原木號(hào)子"以及體現(xiàn)林區(qū)特色的區(qū)角游戲等。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。以游戲的開展使幼兒獲得一片更廣闊的天地。

　　三、  寓心理健康于一日活動(dòng)之中

　　通過活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育也是一種行之有效的方法。如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)； 在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；在美工、音樂活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂；在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴友好相處；在體育教學(xué)活動(dòng)中磨煉幼兒的意志；在日常生活中通過編織、繡花、擦皮鞋、系鞋帶、扣紐扣，穿衣服等活動(dòng)，讓幼兒在共同合作中鍛煉能力，感受合作、合群的快樂與溫暖等等。當(dāng)然，就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣，我們可以把教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中內(nèi)在、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展需要，更好地發(fā)揮教學(xué)游戲活動(dòng)的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動(dòng)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。