�。�2）通過角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感。

　　這里所指的積極的情感包括兩個方面：對人的積極情感、對社會的積極情感．我們的孩子是一個個活生生的人，他們生活在這個社會里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，受憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。之所以這么說是角色游戲本身性質(zhì)所決定，角色游戲就是幼兒模擬成人活動、反映社會以及人際關(guān)系的游戲嘛。比如：有一次娃娃家有好幾個小朋友要做外公，于是我就出了一個問題：“媽媽的爸爸只有一個，怎么辦呢？” 解決的方法有好多種，一個孩子說：“那我也做老人．我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去。” 我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？” 他們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院。” 孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)：為孤老找老伴；為老人養(yǎng)寵物；帶領(lǐng)老人去看木偶戲；還從生活上關(guān)心老人：為老人燒他們咬得動的東西吃，為老人發(fā)明洗腳機(jī)等等。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛老人”的情感之中，這樣的教育比上課談話要生動得多、深刻得多。

　�。�3）通過角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　幼兒期是培養(yǎng)道德意識、道德情感、傳授正確道德行為的要害期，因?yàn)檫@個階段的幼兒很輕易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。那么通過角色游戲可否完成這些目標(biāo)呢；回答是肯定的，比如：有一次一個小朋友做汽車上的售票員，我對他說：“我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！” 他聽了我的話停住了一下，但經(jīng)不住我再三催促終于同意了�？蛇@事真的就對嗎，我讓小朋友來評判。結(jié)果意見變?yōu)槎�種：一種認(rèn)為既然是老朋友當(dāng)然可以不買票；而另一種則認(rèn)為不行。一個小朋友激動地說：“乘車是有一條規(guī)則的，那就是‘上車要買票，月票請出示’，這條規(guī)則人人都要遵守。“ 經(jīng)她這么一說大家恍然大悟。第二天，當(dāng)我們扛著攝像機(jī)要拍昨天那段情節(jié)時，我們的“售票員”說什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說：“我已經(jīng)懂得這個道理了，干嘛要再做呢？” 可見游戲中傳授給幼兒的道德意識、行為規(guī)范在孩子心目中是根深蒂固的。在小豬運(yùn)西瓜活動游戲活動中幼兒過獨(dú)木橋時，能夠自覺的遵守紀(jì)律遵守規(guī)則，一一過橋，不擠不搶的好習(xí)慣。

　�。�4）通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會他們處理問題、解決問題的方法。

　　人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們有意識地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的預(yù)備。如：一次在角色游戲中，娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個筷籠中，她用萬能插塑搭了一個筷籠，可是筷籠太高，筷子放進(jìn)去一看，呀，很難再取出來。她就去換四塊矮一點(diǎn)的插塑，這下筷子放進(jìn)去取出來也方便了。只是筷籠底部有一個大大的洞，筷子只要放進(jìn)去就噼噼啪啪掉下來。“這可怎么辦呢？” 她愣了好一會兒，終于有辦法了。她去找來一張紙放在洞口，這下筷子放進(jìn)去再也不落下來了。她看看自己的杰作，搖頭晃腦地笑了。她這就是在游戲中摸索出了一個解決問題的方法。

　�。�5）通過角色游戲擴(kuò)大孩子的知識面。

　　我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學(xué)得安閑；對老師來說也教得自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界聞名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若你能雪中送炭，效果會比一次一次說教來得好得多。