二、先試后導(dǎo)，鍛煉幼兒嘗試能力。

　　我們采用先試后導(dǎo)的教學(xué)方法，即：先嘗試、后指導(dǎo)；先啟發(fā)、后解釋?zhuān)幌劝l(fā)現(xiàn)，后結(jié)論，積極運(yùn)用主體性原則和嘗試性原則，尊重和確立幼兒是嘗試和發(fā)展的主體，重視幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使他們?cè)趪L試、探究、交往等主動(dòng)活動(dòng)中，找到自己的自由發(fā)展區(qū)，獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)性，實(shí)現(xiàn)主體自我構(gòu)建。

　　我們?cè)诮逃�活�?dòng)中通過(guò)情景激發(fā)、主動(dòng)嘗試、體驗(yàn)交流、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、嘗試內(nèi)化、體驗(yàn)成功的操作模式，使幼兒的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力得到了充分發(fā)展和進(jìn)一步的提高。如在“可愛(ài)的小兔”的主題活動(dòng)中，我們?yōu)橛變涸O(shè)置了活動(dòng)情境“小兔的家”，讓幼兒到兔子的家中去作客，當(dāng)幼兒來(lái)到用木柵欄圍起來(lái)的、綠草茵茵、鮮花盛開(kāi)、溢滿童趣的小兔的家時(shí)，一種回歸自然、親近自然之情油然而生，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。他們紛紛把帶來(lái)的各種食物喂給小兔子吃，與小兔子交朋友，嘗試愿望十分強(qiáng)烈。在這一嘗試過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了小兔子對(duì)這些食物不是每樣都喜歡吃。于是他們充滿好奇、帶著問(wèn)題紛紛問(wèn)老師：“老師，小兔子為什么喜歡吃青菜，不喜歡吃肉呀？”“小兔子為什么不吃我的食物啊？”“小兔子到底喜歡吃什么��？”……這時(shí)，教師不是急于回答幼兒的提問(wèn)，而是啟發(fā)幼兒再次嘗試。老師說(shuō)：“剛才，我們請(qǐng)小兔子品嘗我們帶來(lái)的禮物，發(fā)現(xiàn)小兔子不是每樣?xùn)|西都喜歡吃�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)試試，并且要記住小兔子喜歡吃什么，不喜歡吃什么。”在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，孩子們?cè)俅螄L試，并把觀察到得現(xiàn)象記錄下來(lái)，相互交流討論，最終得到結(jié)論：兔子愛(ài)吃什么，不愛(ài)吃什么。從嘗試實(shí)踐、觀察交流中了解兔子的生活習(xí)性，獲得了經(jīng)驗(yàn)。由此看出，幼兒獲得的這一經(jīng)驗(yàn)，是由他們通過(guò)主動(dòng)嘗試、主動(dòng)學(xué)習(xí)得到的。教師在這一過(guò)程中，較好地把握了嘗試與知道的關(guān)系，始終把幼兒放在第一位，突出幼兒的主體地位，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，鍛煉了幼兒的嘗試能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新思維。

　　三、注重熏陶，培養(yǎng)幼兒嘗試的習(xí)慣。

　　我們不僅在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用嘗試教育方法，還把它運(yùn)用到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透到游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)以及家庭生活中，發(fā)揮幼兒園各個(gè)方面以及家庭教育的協(xié)同作用，密切配合，營(yíng)造有利于幼兒嘗試的環(huán)境，讓幼兒在不斷嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)種主動(dòng)獲得各種學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　我們始終把幼兒放在主體地位上，把他們作為獨(dú)立的人，一個(gè)發(fā)展的人、一個(gè)充滿巨大潛力和能量的人，充分信任尊重幼兒，相信每位幼兒都能?chē)L試，都能創(chuàng)新，都能成功。鼓勵(lì)幼兒去嘗試做沒(méi)有做過(guò)的事，嘗試新的體驗(yàn)。在生活上，我們鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并嘗試去做力所能及的事。如我園專(zhuān)門(mén)為幼兒開(kāi)辟種植園地，讓幼兒學(xué)習(xí)嘗試練習(xí)各種生活技能，并嘗試榨汁機(jī)、電飯煲、微波爐等家用電器的使用方法，；了解一些基本生活常識(shí)，嘗試包餛飩、做餃子、做湯圓、做漢堡等；在活動(dòng)室內(nèi)，設(shè)置生活動(dòng)手區(qū)，讓幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服、梳辮子等，逐步提高幼兒基本的自理能力。在學(xué)習(xí)上，我們盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，如我們開(kāi)展的“區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究”“自主性游戲的研究”等，各班都設(shè)立不同形式的發(fā)現(xiàn)角、動(dòng)手區(qū)，如“科學(xué)一刻鐘”等，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，并掌握“嘗試”這一有效的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅使幼兒獲得新知識(shí)，同時(shí)也提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力。

　　我們充分發(fā)揮家庭的教育工作，注重家園配合，共同來(lái)培養(yǎng)幼兒的嘗試習(xí)慣。幼兒園利用“家長(zhǎng)學(xué)校講座”“向家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)”，“親子園”“家教月報(bào)”、“家長(zhǎng)園地”、家庭訪問(wèn)、“家園聯(lián)系本”等途徑，向家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代教育思想，更新家長(zhǎng)的教育觀念，幫助家長(zhǎng)實(shí)施科學(xué)育兒，改變有些家庭只重視知識(shí)灌輸而忽視能力培養(yǎng)的不正確的教育方法。家長(zhǎng)們參加幼兒園半日活動(dòng)后，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的孩子居然這么能干、這么聰明，也切實(shí)地了解并掌握了實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的方法。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在家里我不讓他碰見(jiàn)到，覺(jué)得那很危險(xiǎn)。但今天我發(fā)現(xiàn)孩子不僅會(huì)用見(jiàn)到，而且還會(huì)剪出各種花樣。以后，我們家長(zhǎng)也要相信孩子，讓孩子多動(dòng)手，多嘗試，這樣孩子的發(fā)展才會(huì)更快，能力才會(huì)更強(qiáng)。”通過(guò)一系列的活動(dòng)，使家園得到溝通，從而使幼兒教育取得了家園的一致性，也使幼兒嘗試的環(huán)境更好、機(jī)會(huì)更多、習(xí)慣好、能力更強(qiáng)。