�。ㄈ�）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成熟的標(biāo)志是具備實(shí)踐智慧與個(gè)人理論。專(zhuān)業(yè)成熟的教師通常具備較強(qiáng)的實(shí)踐智慧。教師實(shí)踐智慧是作為反思性實(shí)踐者的教師在追求教育實(shí)踐合理性的驅(qū)動(dòng)下, 對(duì)自己和他人的教育教學(xué)及生活經(jīng)驗(yàn)的感悟積累和基于實(shí)踐背景對(duì)相關(guān)理論的解讀而形成的有利于探究解決實(shí)踐問(wèn)題,有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師、學(xué)生全面和諧發(fā)展,彰顯教育的道德品性的綜合才能。它的主要特征是:實(shí)踐生成、機(jī)智靈活、個(gè)體默會(huì)、多元整合、道德品性，這是專(zhuān)家型教師不同于新手教師的關(guān)鍵。

　　專(zhuān)業(yè)成熟的教師還會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)的個(gè)人理論。教師個(gè)人理論主要是通過(guò)把普遍理論運(yùn)用于教育實(shí)踐，并借助批判、反思、升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等途徑而形成，是一種實(shí)踐性知識(shí)，它包括除一般經(jīng)驗(yàn)之外的特殊經(jīng)驗(yàn)。因此， 年輕教師通常用的是普遍理論， 而成熟教師通常用的是經(jīng)實(shí)踐而生成的個(gè)人理論。

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