內容摘要：良好的閱讀習慣，不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發(fā)展，更重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質。如：認真學習的態(tài)度；對美的感受力；對文學作品的興趣；愛護勞動成果的品德，自制、自控能力，遵守社會公德的意識等。由此可見，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，是幼兒園教育不可忽視的一個重要內容。

　　隨著時代的發(fā)展，兒童早期閱讀的問題受到了世界范圍內教育理論工作者和實踐工作者的共同重視。因為面對一個知識日新月異，多元價值并存的時代，人們越來越清楚地看到，閱讀是一個人必須具備的能力。對于生存在終身學習時代的孩子來說，閱讀是他們學習的基礎。他們通過與書的不斷對話，逐漸學會獨立思考。

　　所謂早期閱讀，是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對于幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

　　近年來，維果斯基理論在西方國家教育界頗受重視，對兒童早期閱讀教育的研究也產生了影響，在維果斯基看來，幼兒的任何學習活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學習經驗，因而對兒童的發(fā)展具有重要的意義。研究者們發(fā)現(xiàn)，3--8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力。這個自主閱讀的能力，是指兒童在閱讀學習過程中能夠自己閱讀各種圖文并茂的書。盡管他們還不完全識字，但已能夠自己與書對話，并逐漸做到能夠獨立思考，進行自主閱讀。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，進行自主閱讀。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，閱讀才不會只是一時的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時空，縱橫古今。

　　將早期閱讀納入幼兒的語言培養(yǎng)目標中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力；接觸生活中常見的符號、標志、文字等，初步理解它們所表達的意思等，這些目標都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學習能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經驗，并以此為載體將知識遷移內化，提高綜合能力�？梢哉f，閱讀能力與以后的成功有非常密切的關系。那么，我們應該如何在實踐中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣呢？我們從這段時間的研究中，悟出了幾個要點：

　　一、為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

　　首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎，我們應該根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。對于不同的文化層次的家長，我們老師要做好幼兒圖書的推薦工作，特別是對于一些文化程度較低的家長，他們往往不知道該給幼兒買些什么書？從而有點亂買，出現(xiàn)了幼兒亂看，和自己的年齡層不相符合的書籍，所以我覺得老師可以適當?shù)赝扑]幾本比較好的書，讓家長參考一下，使家長在為孩子買書時不要顯得漫無目的，不知道買什么書好。在讓幼兒帶到幼兒園的圖書中，老師也要有一定的篩選，選擇一些富有教育寓意，色彩鮮明，啟發(fā)益智，符合幼兒年齡特點的書籍，和孩子一起閱讀，閱讀完后還要請幼兒上來說說這本書中講了些什么？你覺得哪些地方比較好？等等。

　　其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環(huán)節(jié)中。不僅學習活動中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的閱讀區(qū)，因平時上課時間緊，讓幼兒看懂書的內容，理解書中故事所要表達的意思，引領幼兒走進多姿多彩的閱讀世界，對于一些益智方面的讀物，加強對幼兒的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)幼兒多動腦筋，善思考的良好品質，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內容。

　　二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的關鍵。

　　興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，他使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。從興趣入手，激發(fā)幼兒的內部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果。因此，引導和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的重要環(huán)節(jié)。

　　首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發(fā)幼兒興趣。在實踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。

　　其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。有些幼兒的閱讀習慣很差，每過幾分鐘就要換一本圖書，并且沒有愛護書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師   首先要指導幼兒"正確"的看書，建立閱讀的常規(guī)：如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護書本等，并很好，有效的實行之。讓孩子牢記于心，并努力做到。慢慢地就自然而然養(yǎng)成了。教會孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關鍵，進行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子通過閱讀認識社會，促進社會化的發(fā)展。

　　再次，我覺得創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。在幼兒看書之前，老師向幼兒提出一些有關書中的內容、情節(jié)的問題。使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。

　　三、家園合作，共同指導幼兒進行早期閱讀。

　　首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經�？纯磿�，孩子不同程度的會對書產生興趣。所謂"近朱者赤近墨者黑"，會對幼兒產生潛移默化的影響，就是這個道理，家長可利用這一契機，每天都能抽出一定的時間和孩子進行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與，情況便不一樣了，孩子會充滿興趣地和父母一起講故事、念兒歌。

　　其次，家長要認清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識字。由于現(xiàn)有的教育制度及"望子成龍"的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學習，嚴重地扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經驗，促進孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長在指導幼兒進行早期閱讀時，一定要認清誤區(qū)，讓孩子始終在愉快的閱讀環(huán)境中自主學習，成功的鑰匙就在你手里作為老師來講，我覺得正確的指導幼兒進行閱讀至關重要，大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。先是面向全體幼兒介紹書的封面、封底，邊講解邊向幼兒示范看書、翻書的正確方法，合上書后，封面朝上，正確的放回書去，然后每位幼兒參與取書、看書、放書的過程。教師及時知道。然后是參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導。如：為幼兒朗讀圖書，及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。最后是與幼兒交流讀后感。讀完一本書，應與幼兒交流一下讀后的感受。一方面可以了解孩子的閱讀情況，另一方面可以了解孩子的思想感受。我班的蔣王磊小朋友，閱讀的習慣不好，看書時總是一本書大概翻上幾頁就換書。為了培養(yǎng)他的閱讀習慣，我先請他帶著任務去看書。如：請他看完書后給大家講。經過一段時間的培養(yǎng)，他看書有了明顯的進步。他很愿意通過看書與老師、小朋友有更多的交流，得到3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關鍵時期，教師和家長應該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內容，創(chuàng)設良好的閱讀條件、正確引導和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展奠下扎實基礎。