2.游戲使幼兒學習社會角色，掌握社會性行為規(guī)范

　　游戲是幼兒學習和掌握社會角色的一條途徑。在幼兒游戲中，經(jīng)常是女孩子當"媽媽"，男孩子當"爸爸"，在扮演角色的過程中，幼兒學習與自己性別相適應的行為方式。在表演游戲和角色游戲中，幼兒通過模仿現(xiàn)實生活中人們的行為，來學習社會行為規(guī)范。如在"小熊請客"中，幼兒學習給請客的小熊帶禮物，感謝小熊的邀請。幼兒在游戲中通過模仿學習的社會行為規(guī)范，會遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中，這有利于幼兒社會性的發(fā)展。

　　3.游戲鍛煉了幼兒的意志

　　幼兒自制力差，意志行動尚未充分發(fā)展，但在游戲中，幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的意志。原蘇聯(lián)心理學家馬努依連柯曾做過"哨兵"站崗的實驗，要求幼兒在空手的情況下，保持哨兵持槍的姿勢。實驗設定非游戲情境和游戲情境，結果表明，在游戲情境中幼兒當"哨兵"站立不動的時間遠遠超過非游戲情境下站立不動的時間。

　　（四）游戲在幼兒情感發(fā)展中的作用

　　游戲可以豐富幼兒的情緒體驗，有助于培養(yǎng)幼兒的高級情感。

　　1.游戲豐富幼兒的情緒體驗

　　游戲的內容和形式靈活多樣，使得幼兒在游戲中體驗著各種情緒情感。在"娃娃家"游戲中，扮演父母的幼兒體驗著父母對孩子的關心與愛護；在"醫(yī)院"游戲中，幼兒會像醫(yī)生一樣給"病人"聽診、開藥，關心"病人"的病情發(fā)展，在表演游戲中，幼兒深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競賽游戲中，幼兒經(jīng)歷著比賽中的緊張，又體會著緊張后的放松。

　　2.游戲發(fā)展幼兒的成就感和美感

　　在游戲中，幼兒沒有對成功或失敗的擔憂，他們任意擺弄玩具、材料，在游戲中不斷地獲得成功，發(fā)展成就感，成功的體驗又會成為幼兒進行游戲、探索游戲的動機。

　　游戲可以發(fā)展幼兒的美感。嬰兒從小就喜歡鮮艷悅目的東西，幼兒初期主要對顏色鮮明的的東西產(chǎn)生美感，在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美標準，能從美術、音樂等作品中體驗到美，而且能夠創(chuàng)造美。

　　3.游戲可以消除幼兒的消極情緒

　　以弗洛伊德為代表的游戲精神分析理論認為，游戲是兒童的精神發(fā)泄，游戲可以補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望，再現(xiàn)那些難以忍受的體驗，緩解心理緊張，減少憂慮。游戲，尤其是角色游戲，為幼兒提供了表現(xiàn)自己各種情緒的機會。幼兒的憤怒、厭煩、緊張、害怕等消極情緒嗎，在游戲中都可以得以發(fā)泄、緩和.

　　綜上所述，游戲是一種以主動、自愿、愉快為特征的"自由"活動，符合幼兒的年齡特征和身心發(fā)展的基本需要。是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，其中充滿了非成人預設的知識內容，游戲活動的不確定性給孩子帶來了大量隨機學習的契機，活動的興趣又使孩子全身心地投入，游戲是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主動性、獨立性與創(chuàng)造性的主體性活動，對于幼兒主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨特的教育價值。游戲的過程正是幼兒的學習過程，是幼兒認識周圍環(huán)境，掌握社會文化歷史經(jīng)驗的過程。在游戲過程中發(fā)生著以幼兒主動學習為特征的各種類型的學習活動。