3．幼兒音樂教育方法上的趣味性和游戲性

　　根據(jù)幼兒的身心發(fā)展及年齡階段的特點，教師可以在音樂教育活動的設計與組織中，創(chuàng)造性地采用趣味化、游戲化的口吻來誘發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，以及對將要學習的內容和技能的理解、把握。教師通過語言、表情、體態(tài)上的變化，通過創(chuàng)造一種具有游戲性質的假想情境，使幼兒自然而然地跟隨教師的要求積極地參與活動，教師還可以用趣味化、游戲化的角色扮演滑稽的動作吸引幼兒的注意，調控幼兒的情緒，從而使幼兒較快地進入當前的學習情境之中。

　　（三）幼兒音樂教育的技能性和綜合性

　　1．幼兒音樂教育的技能性

　　音樂是一門藝術，而任何藝術都具有它必須具備的技術�；�本的技能技巧訓練，是幼兒音樂能力發(fā)必要前提。技能性的特點是幼兒音樂教育區(qū)別于其他學科教育的明顯特征之一。音樂技能的早期訓練對幼兒今后的成長和發(fā)展是十分必要的。在音樂教育中體現(xiàn)技能性，作為教師，需要運用一定的音樂技能技巧去啟蒙幼兒教育，為幼兒示范、演示，帶領并指導幼兒練習，幼兒學習音樂，探索音樂，創(chuàng)作音樂，必須有一定的音樂技能技巧作為基礎，有了這些基本的音樂表達"語匯"，幼兒才能在聽聽、唱唱、跳跳、奏奏等各種音樂教育活動中大膽地表現(xiàn)，積極地探索和創(chuàng)造。

　　2．幼兒音樂教育的綜合性

　�。�1）幼兒音樂教育形式上的綜合性。人類早期的音樂是一種初始的、尚未分化的綜合活動形式，是歌、舞、樂三位一體。在幼兒音樂教育活動中，同樣呈現(xiàn)出一種綜合的活動形式。在幼兒感受、表現(xiàn)音樂的過程中，"載歌載舞"、"唱唱跳跳"是最普遍的形式。因此，我們不要人為地劃分音樂表達的不同內容和形式，而應以幼兒熟悉、喜愛的綜合形式，在歌、舞、樂三者密切相融的音樂活動形式中使幼兒體驗到參與音樂的快樂。

　�。�2）幼兒音樂教育過程上的綜合性。在幼兒音樂教育活動的過程中，既有運用一定的音樂技能技巧進行的表演活動，也有以啟發(fā)幼兒感受和理解音樂為主的欣賞活動，還有鼓勵幼兒自由探索、表達音樂的創(chuàng)作活動。因此，在音樂教育的過程中，體現(xiàn)出表演、欣賞、創(chuàng)作"三位一體"的綜合性特點。

　�。�3）幼兒音樂教育方法上的綜合性。幼兒音樂教育的方法是靈活而豐富多樣的。其中示范的方法、語言講解的方法、練習的方法、引導探索的方法等等，都是從音樂學科本身的特點，以及幼兒感知、理解音樂的特點和規(guī)律出發(fā)而形成并被普遍應用的，它們并不是孤立的，而是相互融合的一個整體。

　　三、幼兒音樂教育的模式

　　(一) 幼兒音樂教育的活動形式

　　1．教師安排的與幼兒自發(fā)的音樂活動

　　教師安排的音樂活動包括一切教師有目的、有計劃地設計和組織的專門性或滲透性的音樂教育活動，也包括教師根據(jù)需要臨時發(fā)起、組織的各種類型的音樂教育活動。在這種活動中，活動的目標、內容、方式、時間等，基本上由教師直接地或間接地掌握。幼兒自發(fā)的音樂活動包括一切由幼兒主動發(fā)起的與音樂有關的活動。其中也包括有教師通過環(huán)境、氣氛創(chuàng)設而引發(fā)出來的活動。

　　2．專門性的與滲透性的音樂活動

　　專門性的音樂教育活動是指：由教師有目的有計劃地設計和組織的音樂教育活動。這類音樂活動的價值主要在于：向幼兒提供比較系統(tǒng)的音樂教育。并為幼兒提供機會，對他們在日常音樂活動中獲得的音樂經(jīng)驗進行提煉和深化。滲透性的音樂教育活動是指：各種既應用了音樂又并非以音樂為主要教育內容的其它教育活動。這類音樂活動的價值主要在于：1．強化、深化兒童其它方面的學習經(jīng)驗；2．為幼兒提供應用非語言的思維、想象和表達的方式的機會；3．調劑、美化幼兒的一日生活；4．向幼兒提供更為廣泛、更為豐富的學習音樂和應用音樂的機會。