陶行知老先生提出：“教育的責任就是：不辜負機會；利用機會；能用千里鏡去找機會；會拿靈敏的手去抓機會”。這句話給了我很大啟發(fā)：機會哪里找？機會來自我們的生活，只要你擁有了一雙慧眼，生活中的點點滴滴都能成為引導孩子們說話的好素材。晨間活動、餐前餐后、課堂上、課后游戲、戶外活動、外出參觀、比賽前后……我不停地尋找著機會，創(chuàng)造機會，恰當地選擇和利用好機會讓孩子們有話可說、有話能說、有話痛快說。

　　一、在多姿多彩的生活中引導孩子有話可說。

　　在我們身邊一曲“春夏秋冬”四季歌，可真是讓人回味無窮！您瞧，春雨沙沙，嫩嫩的、綠綠的小草睜開睡意朦朧的眼睛……夏日暴風雨、綠樹成陰、海天碧浪……秋季金風送爽、桂花香飄萬里……寒風刺骨、雪花飄飄的冬景另有它一番獨特的美麗，自然不能少了幽幽的梅花……不管是春意盎然、烈日炎炎或是秋日私語、寒氣逼人我們怎能舍棄大自然的饋贈而視而不見？

　　當孩子如天使般迫不及待親眼看看媽媽爸爸的容顏起，伴隨他成長的還有記憶。記憶中過生日的情景，和爸爸媽媽散步郊游的快樂往事，節(jié)假日大街小巷的喜慶氣氛以及與親人去做客，或者爸爸媽媽招待遠方親朋好友的熱情感染了自己……風花雪月、小橋流水、花草樹木、太陽和星星、小鳥小貓小狗、商店菜場車站、行人旅客司機以及熟悉的奶奶陌生的叔叔……一切的一切都可以成為說話的對象，他們之間都曾發(fā)生或將發(fā)生一些故事。

　　一雙慧眼、一顆敏感的心就會創(chuàng)造出自己的一個世界。“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現”熟悉的聲音在耳邊回響。

　　二、尋找變化無窮的方式激發(fā)孩子有話能說葉老曾提出“用幾句話說一件事，講個故事，打電話，傳達個通知， 說明一幅或一套看過的畫，描述觀察或參觀所見的自然景物或勞動場面，復述一篇作品的內容，介紹一本課外讀物，講述一篇兒童報紙的論文或新聞，直到獨立的發(fā)言，演說，報告等都可以口頭作文。”

　　(一)聽一聽，說一說可以安排孩子聽一首曲子一段音樂，旋律優(yōu)美，但最好選擇一些起伏較大的曲子。可以對比表現歡快與憂傷、熱烈與寧靜、奔放與抒情……風格不同，孩子們就有更多想象空間。孩子們一邊聽老師一邊引導，讓他們感受音樂也能說話，也能表達。鼓勵孩子們把自己的感受說出來。

　　可以讓孩子們聽故事、新聞、對話錄音……把聽見的大概內容口述出來，再說說自己的感受。在這樣的活動中能培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，傾聽也是一種學習能力，能跟隨孩子們一輩子。

　　(二) 看一看，說一說看圖說話、看圖編故事、觀看電視節(jié)目、看表演之后，孩子們進行討論、描繪所見所聞。個別孩子說完之后其余孩子可補充完整。老師要引導孩子說話有條理，過渡自然，減少詞語的重復。如用“開始—接著—然后—最后”敘述一段話。

　　帶領孩子走出校門觀察。看看藍天白云、花紅柳綠、農民怎樣播種、收獲；菜場人們買菜與賣菜的過程；郵局的阿姨叔叔怎樣工作……參觀的收獲可不��！既開拓了眼界又豐富了知識，還實實在在參與了一回，想要忘記也挺難！

　　(三) 玩一玩，說一說。

　　游戲，是孩子的最愛。拼圖、卡片接龍、詞語接龍、老鷹抓小雞、救人、丟手絹、編花籃……體育游戲、模仿性游戲、想象性、探索性游戲等。孩子高高興興玩一回，一起說一說又開心了一次。快樂的事情，再多做一次又何妨？老師要指導孩子抓住自己與同伴游戲中的動作、表情、心理活動來描述。

　　三、構建說話的平臺，鼓勵孩子有話痛快說新綱要指出：口頭表達能力是在不斷說的過程中鍛煉出來的。如果沒有說話的機會或者有了說話的機會，時間又像蜻蜓點水那么少，孩子們的說話能力又怎能提高呢？所以，我們老師要尋找一切機會為孩子鋪路建橋，給他們創(chuàng)設一個無拘無束的說話空間、時間。