“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的核心，他主張“事怎么做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法予要根據(jù)做的法子，教學(xué)做是三位一體。在做上學(xué)，在做上教，教與學(xué)以做為中心，在勞力上勞心”。我班運(yùn)用這一理論，著重對幼兒進(jìn)行了幼兒交往能力的培養(yǎng)。

　　未來社會需要我們的下一代人具有良好的交往和活動能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會責(zé)任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格，提高幼兒適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園教育中我們加強(qiáng)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。

　　一、開展各種活動增加創(chuàng)造交往機(jī)會陶行知早就提出了“玩中學(xué)”、學(xué)中玩”的教學(xué)觀點(diǎn)，我們就效仿陶行知老先生，在各種活動中將玩與學(xué)相結(jié)結(jié)合起來。“玩”是兒童的天性，游戲則是玩的最佳方式，既可寓教于樂，又可引導(dǎo)孩子主體參與，可以將枯燥無味的教學(xué)編排成各種游戲，讓幼兒在玩的時候不知不覺的掌握了各種技能。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會，提高交往能力的有益活動，如開展每個月的混齡班活動，孩子們既享受到了活動的快樂，又體驗(yàn)了交往的樂趣。在混齡班活動中，為了讓幼兒體驗(yàn)同伴之間友好相處、互相幫助的快樂，發(fā)展交往能力，我們組織幼兒開展了“快樂串串串”活動，作為大班哥哥姐姐，我們要求幼兒每人帶好一個弟弟或妹妹，幫助弟弟妹妹串水果一起分享快樂，并帶著弟弟妹妹一起為幼兒園做事情，進(jìn)行撿垃圾活動。“六一節(jié)”那天，我們還開展了“慶六一”活動，和中班、小班的弟弟、妹妹一起表演，我們大班的哥哥姐姐還自己制作了小禮物送給弟弟妹妹。這些活動使幼兒在不同的交往情景中，與不同的交往對象進(jìn)行交往能力的發(fā)展。

　　平時，在幼兒園里我們還要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會，使孩子的交往面得到新的發(fā)展。幼兒之間的交往伙伴有一定的選擇傾向，那些思維活躍、活潑開朗的幼兒常常能找到游戲伙伴，交流過程中，常能等到一些新鮮的意見，而那些智力發(fā)展遲緩、不善表達(dá)、不善與人溝通的孩子往往游戲伙伴也很單調(diào)、貧乏。作為班級活動的組織者，教師在組織幼兒生活時，應(yīng)注意觀察幼兒的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往伙伴的對象，使幼兒在集體中能積極與人合作、與人交往，這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是從別人那里得到了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了發(fā)展。如：晨間活動時，鼓勵孩子們之間談?wù)剚碜杂變簣@之外的消息，不善言談的吳婷帶來一疊和媽媽去生態(tài)園的照片，我馬上拿給大家看，小朋友們爭相觀看，羨慕地向吳婷問這問那，吳婷則滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。區(qū)角活動時，除了幼兒自身游戲，選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預(yù)他們的活動，給孩子創(chuàng)造交往機(jī)會，夏希靈在角落里捏了一個舞蹈小人，一個人在那里擺弄，我把他帶到另一個有三人的游戲小組，對小朋友說：你們看，夏希靈的小人捏得多好，你們也做了這么多小動物，可以一起表演節(jié)目了，夏希靈加入了這個游戲小組的活動。

　　二、教給孩子一些交往的技能幼兒需要交往，哪怕是一個內(nèi)向、孤獨(dú)的孩子也需要交往，愿意交往，然而僅僅擁有一個美好的交往愿望也不一定能使交往成功。孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲中常常出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊，爭搶玩具的現(xiàn)象，這都是由于孩子年齡小，缺乏社會交往經(jīng)驗(yàn)造成的。因此，教給孩子們一些友好交往的技能是非常必要的。第一、訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力。語言是人們交際的工具，口齒清楚、說話流利的孩子往往與別人交往機(jī)會多，朋友也多。如選擇孩子感興趣的事情和他一起交談討論，利用文藝作品教孩子復(fù)述故事，看圖講述等發(fā)展孩子連貫性語言，在日常生活中讓孩子經(jīng)常講述自己經(jīng)歷的事或所見所聞，有利于培養(yǎng)孩子圍繞主題講述的能力。第二、我常通過各種教學(xué)活動和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時說“沒關(guān)系”。第三、我注意教給孩子主動交往的方法。如鼓勵幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與朋友分享，跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動畫片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法等。第四、要培養(yǎng)幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力。在日常生活和游戲中，我利用各種方法、故事、兒歌、情境表演或在幼兒發(fā)生矛盾時通過具體事件生動形象地向他們講明什么是友愛互助，什么是分享合作，針對孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問題。如：只有一個玩具，兩個朋友都想玩，怎么辦？小朋友打你時，應(yīng)該怎么辦？引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，如“兩個人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。教育幼兒懂得理解同伴的興趣愛好，不能處處以我為中心，發(fā)生沖突時，能克服自己而服從大多數(shù)人的意見，愿意學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，游戲中愿意讓新同伴隨時參加進(jìn)來，愿意把自己的玩具和伙伴一起玩，這樣必定會交上很多好朋友。