前蘇聯(lián)的著名教育家霍姆林斯基說：“兒童的智力和才干來自他們的指尖。……孩子們的手越巧，就越聰明。”教育家的精辟論述，給了我很大的啟示：發(fā)展幼兒潛能，提高幼兒素質，培養(yǎng)幼兒動手操作能力非常重要，因此，我們在泥塑活動中如何來培養(yǎng)幼兒的動手操作能力做了一些嘗試。

　　剛開始他們對橡皮泥不是很了解，對它的興趣也不是很高，所以我們首先就從培養(yǎng)他們的興趣入手。在泥塑活動時，首先以游戲的口吻啟發(fā)幼兒：“這些泥團會變……，你們變變看，它可以變成什么?”這時孩子們歡快、有序的動起手來，有的搓，有的團，有的捏。一會兒的功夫，泥團就變成了一個個生動形象的造型。孩子們歡呼雀躍著：“我的橡皮泥變成了大餅！”，“我的橡皮泥變成了小蘿卜！”，“我的橡皮泥變成了小團圓！”……�？粗�孩子們那驚喜的神情，我不禁贊嘆道：“你們真能干。”初次泥塑制作活動的成功，大大提高了幼兒對泥塑活動的興趣，我抓住機會向他們進一步引導捏泥的技巧，孩子們學習的積極性很高，并對泥塑活動有了初步的概念。

　　幼兒的思維是具體形象的，但這一切都不能脫離觀察。因此，我還有目的地引導幼兒觀察，在日常生活中就要經(jīng)常有意無意地引導幼兒觀察他們感興趣的事和物。如，“糖果”�；顒又�前我先讓孩子們觀察教室里面小朋友帶來的各種各樣的糖，引導他們從糖的不同包裝和糖的不同做法來進行觀察，小朋友一般都會感興趣。所以在進行捏泥的活動中小朋友捏出了各種形狀不一的糖果來，有棒棒糖，有包的糖……一團團色彩鮮艷的泥團，在孩子們手中要長就長，要短就短，要圓就圓……幼兒從靈巧的十指中間體驗到無窮的樂趣。

　　我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，我還帶孩子們?nèi)�參觀了陶藝室，讓孩子們欣賞了大班哥哥姐姐的泥塑活動。在這輕松愉悅又充滿美感的環(huán)境中，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，同時也豐富了幼兒的操作經(jīng)驗。

　　陳老先生還說過“游戲的直接用途雖只是尋求快樂，而間接的用處則更大。”在泥塑活動中我不失時機地以游戲形式向幼兒滲透感興趣的泥塑技能。在實踐中，我采取了泥塑活動游戲化的方法，讓幼兒覺得自己是在玩，在與橡皮泥做游戲。例如，在捏《我的動物朋友》時，我布置一個有情節(jié)的動物園背景，我當飼養(yǎng)員，讓幼兒進行參觀，并根據(jù)幼兒的要求，捏出各種形態(tài)不同的動物，如熊貓、小貓、兔子等。使幼兒即感到新鮮，又產(chǎn)生了好奇的心理。在我的帶動下，幼兒爭著向我提出：“老師，小鴨子是怎樣捏的，你給我捏一個吧”。“老師，我想學捏小熊”。“老師，我想學捏小狗”……�？粗�幼兒求知欲如此強烈，我及時啟發(fā)他們：小動物都是什么樣的，你們仔細看一看，它們有哪些區(qū)別，又有哪些共同的地方；要捏出形象、好看的小動物，一定要掌握幾個要點，揉團、捏扁、壓平，粘合時手要用點力。幼兒認真地聽著，用心地操作著，很快便學會小鴨、小雞、小熊等活潑可愛的小動物的制作方法，成功的喜悅掛在他們那稚嫩的臉上。我深深感到：當泥塑活動像游戲一樣對幼兒充滿誘惑時，幼兒的泥塑靈感就將被激發(fā)出來。

　　泥工活動是一個創(chuàng)造性比較強的活動，而創(chuàng)造性是在開放鼓勵的環(huán)境中孕育成長的，這就要求我們教師對幼兒持開放的態(tài)度，并以孩子的眼光，以朋友的身份與幼兒共同嘗試新的東西，與孩子共同面臨失敗，共享成功。在每次泥工活動中我都創(chuàng)設一種鼓勵的氛圍，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，力求“與眾不同”。當幼兒遇到困難，產(chǎn)生疑慮時，我們應及時啟發(fā)和點撥，作出必要的講解，指導出操作問題的關鍵。當教師引導幼兒欣賞時，不僅要通過敘述、形式分析、評價、靜觀等方法來使幼兒的情感內(nèi)化，產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣，還要通過具體的演示，引起幼兒表現(xiàn)美的興致與愿望。幼兒有了情趣，自然就會興致勃勃地進行美的創(chuàng)作了。