操作活動作為幼兒園數(shù)學教育的基本活動，已為廣大幼兒教師共識。我針對本班孩子在操作活動中單純地用眼睛看，并不能解決知識內(nèi)化的問題，即使再用語言表達一下，也不能形成完善的認知結(jié)構(gòu)，幼兒在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，需要實際操作物體，對物體施加動作，經(jīng)過反復地擺弄和探索，把外部動作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力的操作，使問題的解決過程在頭腦中進行，解答那些需要邏輯思維的問題，發(fā)展數(shù)學能力這種特點，對幼兒園數(shù)學教育中操作活動的現(xiàn)狀進行探索，以達到在操作活動中促進每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上形成初步的數(shù)學能力的目的。為此我在數(shù)學活動中對幼兒的操作活動進行以下幾個方面的探索研究：

　　1、合理運用操作活動的組織形式。

　　教育研究和實踐表明，幼兒學習數(shù)學的個體差異最為突出。把應(yīng)該掌握的內(nèi)容分解成不同層次，并配有不同層次的材料，根據(jù)教育階段的需要將全班操作活動、分組操作活動、個別操作活動，合理互補貫穿運用于各個教育環(huán)節(jié)，引導孩子選擇適合自己能力的內(nèi)容或材料，慢慢地從一個較低的層次，發(fā)展到另一個相對高一些的層次，以發(fā)揮各處的優(yōu)勢和整體功能。例如：在認識三角形的教學中，首先，利用集體操作活動認識梯形的特征，然后，由各種具體的教育目標設(shè)計出不同層次的操作材料，將幼兒分成不同的小組。即：(1)從多種單一圖形中找出三角形；(2)在各種組合物體的圖形中找出三角形；(3)利用各種材料拼成三角形；(4)利用三角形組合成各種實物圖形。這四個小組中，難度成階梯狀層層遞進，幼兒可根據(jù)自己的情況選擇小組，進行不同層次的操作，在操作中可請各種操作較規(guī)范的幼兒進行演示，以指導較差的幼兒，幫助幼兒慢慢地從低層次過渡到高層次，在各自的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　2、恰當選擇各種操作活動類型。根據(jù)不同的教育目標，設(shè)計合適的操作類型，將驗證性操作、探索性操作、創(chuàng)造性操作依據(jù)教育實際進行選擇并有機配合，幼兒在教師的精心指導下相對自由地進行操作、比較、探索，積累感性經(jīng)驗，并進行有關(guān)歸納、概括。例如在按量對應(yīng)，感知數(shù)序的教學中，首先在探索性操作活動中，通過讓幼兒給梅花鹿點數(shù)并排隊感知1、2、3有先后的關(guān)系；其次，在驗證性操作活動中，通過給梅花鹿找家鞏固了物體與物體間應(yīng)該是一一對應(yīng)的關(guān)系；最后，在創(chuàng)造性操作活動中，讓幼兒給4條魚喂小蝦吃，使孩子知道了不單單是1、  2、3之間有數(shù)序關(guān)系，其實還有更多的數(shù)按照一定的順序在等待著孩子們?nèi)ヌ剿�。在此教學過程中，操作過程環(huán)環(huán)相扣，操作類型相輔相存，幼兒在這一系列操作中步步接近和抽象出數(shù)字之間數(shù)序的數(shù)學內(nèi)涵。

　　3、注重操作過程的指導。操作過程和效果是不可分割的統(tǒng)一體，注重過程的目的是為了獲得良好的效果，良好的效果形成于合理的過程之中。如我在教    數(shù)學按大小排序和匹配，操作前：我通過說明給小狗排隊時，必須做到排得整齊外，還必須說出你是按照從大到小排隊的，還是從小到大排隊去貼大小標記操作規(guī)則，還提出了在給小狗排隊時注意做到速度快，動作輕事項，指導幼兒能獨立有效地去操作，使幼兒的“做”成為探索、發(fā)現(xiàn)的過程。在操作中：(1)鼓勵幼兒主動積極地探索和反復嘗試，在操作過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)很難說清楚最大的，大的然后直接說到小的，最小的，我讓他們反復嘗試，開始時，比較聰明的孩子能區(qū)分出來，后來，慢慢地，大多數(shù)孩子能區(qū)分出來。對接受能力差的孩子在區(qū)分大的、小的上必須進行個別輔導，這樣才能使孩子完全掌握。(2)有針對性根據(jù)幼兒的不同水平進行個別指導，并給予足夠的時間，幫助其克服操作中的困難，防止包辦代替，使微觀指導落到實處。在給小狗送骨頭時，由于有的孩子沒聽清楚必須也要按照狗的大小給送骨頭，我耐心地告訴他們，最大的應(yīng)該吃什么樣的骨頭，然后，大的應(yīng)該吃什么樣的骨頭呀，……而沒有直接幫他們送骨頭，孩子通過自己思考最終送對了， (3)關(guān)注幼兒所進行的每一個活動，每一個環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，宏觀地調(diào)整、控制教育過程，切實發(fā)揮教育的主導作用與幼兒的主體作用。