4、在操作過程中養(yǎng)成邊講述邊操作的好習慣。

　　數(shù)學操作活動不僅能發(fā)展孩子的動手能力，培養(yǎng)認真、細心、堅持到底等良好行為習慣，通過實踐，我深切體會到操作活動對孩子語言發(fā)展也有著不可低估的作用。為此，我就一直非常重視幼兒的操作活動，特別是在操作過程中的講述活動，首先，操作活動前的講述活動。在操作活動開始前，我通常組織的是一個觀察講述活動。主要讓孩子了解要參加的操作探索活動材料，構(gòu)思自己的操作方法，并試著講述自己的操作過程，從而，更進一步幫助廣大孩子熟悉材料，理清操作過程及方法，為操作活動正式開展奠定良好的基礎。其次，讓孩子參與活動的準備工作。從活動材料的收集，輔助材料的準備等都讓孩子參加。由于孩子自始至終都參與了活動，因此他們有很多話需要和同伴交流，和老師探討。這樣豐富了講述活動的內(nèi)容，提高了孩子參與講述活動的積極性，從而更好地刺激孩子語言的發(fā)展。接著我創(chuàng)造一個講述的環(huán)境。孩子只有在一個平等、民主、充滿安全的環(huán)境中，才能進行大膽的語言講述，才能進一步促進孩子語言能力的發(fā)展。特別是較“皮”的孩子，規(guī)則意識不是很強，有的孩子喜歡插嘴，這些喜歡插嘴的孩子大部分淘氣、頑皮，但思維很活躍，這本身雖然并不是優(yōu)點，但說明孩子有很強的講述意識和講述能力，他們往往能夠帶動其他孩子的講述意識，激發(fā)他們的思維范圍，活躍課堂講述的氛圍，我想：有時候孩子通過講述之后，思維與思維的碰撞也會產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而更進一步促進孩子語言及其它方面的發(fā)展，所以我覺得應該為每一個孩子創(chuàng)設一個敢說、想說的環(huán)境。這樣才能促進孩子語言及其他方面的發(fā)展。在操作活動中應該允許孩子自由講述，表達自己的創(chuàng)作意愿、制作方法及問題。原來我們總要求孩子輕聲和自己旁邊的小朋友說。但通過實踐我發(fā)現(xiàn)這只能滿足一部分孩子的發(fā)展需要，并不能滿足所有孩子的發(fā)展需要。有時，孩子的交流更樂意和能力發(fā)展和自己差不多的同伴，或者稍高于自己的同伴交流。而每一次操作活動，孩子的發(fā)展情況也都是不一樣的。因此即使老師把自認為發(fā)展差不多的孩子安排在一起，那也不能滿足孩子的發(fā)展需要。他也會在全班內(nèi)尋找自己交流合作的同伴。因此，我也愿意在操作活動中，讓孩子找自己的好朋友說。聲音大一點，鬧一點，也無關緊要，反正有老師的調(diào)控。我想：只要有利于孩子發(fā)展的，都愿意去嘗試，去滿足孩子的要求。當然，在操作中更注重的是一種個體與個體以及小集體之間的交流活動。主題必須是圍繞操作活動的，這是一個關鍵。在這一講述活動中，教師注重的是引導，引導孩子圍繞主題進行交流、講述，同時完成操作活動。最后注重完成操作活動之后的講述。孩子的觀點和成人的觀點總是不一樣的，但在實際活動中，有時，孩子在操作活動中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，并不是老師所知道或想到的。而孩子的創(chuàng)造由于得不到老師及時的認可，便會挫傷孩子的自信，因此，我很重視操作活動之后的講述活動，特別是相互評價活動，把說的機會給了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會和老師或同伴講述自己的心里話。

　　綜上所述，數(shù)學操作活動在當前幼兒園進行數(shù)學教育改革，提高幼兒數(shù)學素質(zhì)中是一件值得認真思考的課題，我將會不斷探索，從而使幼兒能樂于參與到操作活動中去，學到更多的知識。