2、經(jīng)驗(yàn)遷移策略該策略就是指幼兒把自己的已有經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)在的活動(dòng)中，例如：歌唱活動(dòng)“摸摸鼻子”，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)該歌曲后，師要求幼兒想想“還可以摸哪里？”幼兒便說(shuō)出了“耳朵，眼睛等”身體其他部位，并進(jìn)行了歌唱活動(dòng)，曲調(diào)不變，更換了歌詞，這也是經(jīng)驗(yàn)的遷移。

　　3、教師的退位策略新《綱要》的思想主張?jiān)诨顒?dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性，教師只教給幼兒方法，而不是反復(fù)帶著幼兒學(xué)。當(dāng)幼兒初步掌握本領(lǐng)之后，教師就要學(xué)會(huì)放手。但是師的退位也不是突然的，完全撒手不管，任由幼兒發(fā)揮的。退位要一步一步進(jìn)行，對(duì)于幼兒的困難師還要給予解決。例如歌曲《鞋匠舞》中，我首先是帶著幼兒唱退位至幼兒看我的嘴形唱，再過(guò)渡到幼兒看我的動(dòng)作唱，最后到幼兒自己唱。在這一系列退位中，教師不再發(fā)出聲音，而是用肢體動(dòng)作提示，不僅可以聽到每一位幼兒的聲音，且也更好的了解了幼兒的掌握情況，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。

　　4、層層推進(jìn)策略該策略就是我們通常所說(shuō)的的活動(dòng)的層次性。如果一節(jié)活動(dòng)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，幼兒通過(guò)反復(fù)練習(xí)就很容易完成的話，那么幼兒的興趣就會(huì)隨即消失；但一節(jié)有層次的活動(dòng)，不同的內(nèi)容能更加激發(fā)幼兒的興趣，也可以滿足不同幼兒的需要。例如歌曲《辦家家》，由于幼兒有了游戲的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)歌曲很快，在反復(fù)練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)一些幼兒已經(jīng)注意力不集中了，于是我便在歌唱形式上遞進(jìn)一步，變?yōu)槟信�生�?duì)唱，接著又運(yùn)用了領(lǐng)唱和齊唱的方式，不僅增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)于能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)，又給了她們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　5、運(yùn)用情境游戲的策略游戲是幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)，如今的教育提倡教育游戲化，同樣在歌唱活動(dòng)中也可以將游戲滲入其中。例如歌曲《小老鼠打電話》活動(dòng)中，我便嘗試在幼兒基本掌握歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒玩了貓捉老鼠的游戲，游戲前幼兒唱著新學(xué)的歌，唱到“開門”的時(shí)候，就立即變成了游戲。既復(fù)習(xí)了歌曲，又增加了幼兒的興趣，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。

　　三、活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)策略1、針對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題評(píng)價(jià)該策略是指將幼兒在活動(dòng)中存在的問(wèn)題拿出來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:對(duì)幼兒唱歌的方法，節(jié)奏的掌握，歌詞的掌握，幼兒唱歌的情緒幼兒活動(dòng)的規(guī)則等提出要求，給予幼兒正確的方法。

　　2、游戲結(jié)束的評(píng)價(jià)方法對(duì)于一些活動(dòng)，我們可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓幼兒在游戲中唱歌，既復(fù)習(xí)了歌曲，又激發(fā)了幼兒的興趣。通過(guò)游戲師也可以了解幼兒的掌握情況，并可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。

　　3、拋出問(wèn)題的策略活動(dòng)之后，師可以對(duì)幼兒掌握好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)肯定。同時(shí)還可以拋出問(wèn)題，如在表情歌中，師便提出“人還有哪些表情？當(dāng)你們有這些表情時(shí)，會(huì)怎么做？”讓幼兒帶著問(wèn)題結(jié)束，為下次活動(dòng)做好鋪墊。

　　4、欣賞的策略師可以針對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從情感，方法各方面進(jìn)行，之后教師還可以讓幼兒欣賞一段音樂(lè)，通過(guò)感知為下次活動(dòng)做好鋪墊，也給了幼兒休息的機(jī)會(huì)，做到動(dòng)靜交替。

　　實(shí)踐證明，運(yùn)用這些策略后，老師的教學(xué)輕松了，幼兒也能認(rèn)真的投入活動(dòng)，且學(xué)習(xí)氣氛比以前活躍了，幼兒的學(xué)習(xí)效率有很大提高。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新理論，根據(jù)活動(dòng)研究運(yùn)用更多的指導(dǎo)策略，使其他活動(dòng)教育也有更高的轉(zhuǎn)變，將理念轉(zhuǎn)化為行為，便于幼兒更好的學(xué)習(xí)。