二、利用鄉(xiāng)土資源開展主題活動的重要性：

　　魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，生動地描述了兩個迥然不同的世界：三味書屋是禁錮孩子的牢籠；而百草園是孩子的樂園，道出了孩子對大自然的向往以及大自然給予孩子的快樂。陳鶴琴先生也曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”作為農(nóng)村幼兒園的教師，我們完全可以利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的條件，帶孩子們走進(jìn)那片洋溢著鄉(xiāng)土氣息的“百草園”。

　　根據(jù)《綱要》精神，伴隨新課程改革，我們也在改變著陳舊的教育觀念，建立起新的教育理念。我們嘗試著利用農(nóng)村自然這個豐富的物質(zhì)世界，結(jié)合本地農(nóng)村資源的優(yōu)勢，開展鄉(xiāng)土主題活動的研究，創(chuàng)設(shè)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園研究新課程的特有環(huán)境。生成——滿足幼兒發(fā)展的需要；實踐——促進(jìn)教師能力的提高；研究——形成幼兒園的鄉(xiāng)土主題。

　　發(fā)掘與優(yōu)化利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨(dú)具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化，也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強(qiáng)對社會與自然的感知與了解。此外，還有利于促進(jìn)家庭和社區(qū)對幼兒園教育的參與，豐富幼兒園課程的內(nèi)容，提高家長和社會對幼兒園教育的了解與滿意度。

　　三、主題活動《豆豆樂》的總目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識常見的幾種豆豆，能說出它們的名字和基本特征，并能根據(jù)特征進(jìn)行豆豆的分類。

　　2、學(xué)唱關(guān)于豆豆的歌曲，會借助圖片、動作記憶歌詞內(nèi)容，并在教師手勢的暗示下進(jìn)行接唱。

　　3、在找找、說說、嘗嘗豆制品的過程中感受豆制品的有趣和好吃，從而喜歡吃豆豆，知道豆豆的營養(yǎng)很豐富。

　　4、能在老師的指導(dǎo)下，大膽嘗試使用各種豆豆進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造活動，發(fā)展想象能力和動手能力。

　　5、通過豐富多彩的主題活動，感受鄉(xiāng)土材料帶給自己的快樂和知識，培養(yǎng)對身邊事物和家鄉(xiāng)人文的喜愛。

　　四、主題活動《豆豆樂》的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　1、組織幼兒收集各類豆制品，并利用教室的某個角進(jìn)行展覽、介紹、欣賞等活動。

　　2、墻飾布置《豆豆屋》，展示幼兒收集的各種豆豆，并寫好豆豆的名字。同時展示幼兒的豆豆藝術(shù)品，體驗豆豆活動的樂趣。

　　3、展示幼兒采用豆豆進(jìn)行粘貼的藝術(shù)品，在相互欣賞的過程中享受豆豆粘貼畫的獨(dú)特美感效果。

　　4、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境，多給幼兒一些探索的空間，讓幼兒通過自己的努力獲得成功的快樂。

　　五、主題活動《豆豆樂》的活動區(qū)域布置：

　　1、科學(xué)區(qū)——（1）浸泡黃豆。教師和幼兒在隔夜進(jìn)行浸泡黃豆的活動，第二天再進(jìn)行觀察、敘說的活動，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，從而對豆豆產(chǎn)生好感。（2）聽聲音猜豆豆。提供裝有不同豆豆的小瓶，引導(dǎo)幼兒通過搖動、傾聽、分辨，在聲音中猜想、辨認(rèn)是哪種豆豆寶寶藏在小瓶子里。（3）制作沙錘。提供各種豆豆并分類擺放好、干凈的礦泉水瓶子。引導(dǎo)幼兒采用“用手抓豆”的方法，把豆豆裝進(jìn)瓶子里，然后蓋緊瓶蓋，制作成沙錘。孩子可以一邊搖晃沙錘，一邊進(jìn)行歌唱活動。

　　2、生活區(qū)——（1）揀豆豆。提供各類豆豆，將其中的兩三種混合在一起。引導(dǎo)幼兒使用筷子將其一一進(jìn)行分類，并說出各自的名稱。（2）喂娃娃。提供自制的張大嘴巴的娃娃、小碗、各類豆豆、調(diào)羹。引導(dǎo)幼兒正確使用調(diào)羹來舀豆豆喂娃娃，注意一次要少量，掉到外面的豆豆要及時撿出，并在活動中一邊操作一邊說：“娃娃，我來喂你吃黃豆。”（3）剝蠶豆。提供剛剛從田里采摘下來的新鮮、干凈的蠶豆、籮筐等，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確剝蠶豆的方法。讓幼兒通過自己的實踐操作，獲得勞動的樂趣。