每個孩子都有不同的情感、行為和方式，教師只有通過觀察，并根據(jù)孩子不同的特點與環(huán)境相互作用的方式，以及解決問題的策略來給予不同的指導。凡是形象鮮明、具體、并富有情感色彩的事物，容易引起幼兒的興趣且能牢固地記住。因此，我在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒的特點，努力創(chuàng)設各種情境，采用生動的教法，使幼兒學得輕松愉快。如：我在“語言活動——郊游”中，采用游戲形式圍繞著“郊游”這個主題，設置“去公園”、“問路”、“過獨木橋”、“玩大型玩具”等情境，讓孩子看看，說說，想想，做做，玩玩。讓幼兒口腦結合，手腦并重，使孩子學習興趣大增，使他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮，潛移默化地學到了許多知識。

　　3、豐富經(jīng)驗，促進學習興趣經(jīng)驗是指由實踐得來的知識或技能，故強調(diào)經(jīng)驗，正是強調(diào)實踐，而實踐是生活的本質(zhì)屬性。因此，經(jīng)驗就成為陶行知“生活教育”的一個邏輯起點。他說：“我們個人受到周圍的影響，常常有變化，或是變好，或是變壞。教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走；就是要用新的學理，新的方法，來改造學生的經(jīng)驗。”幼兒的知識和生活經(jīng)驗越豐富，他們的學習興趣就越廣泛。因此，我在日常生活中十分注意擴大幼兒的知識面，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如：雨天，我讓幼兒細微地觀察雨中的房屋、樹木、操場的的狀況，讓他們細心地傾聽雨聲，講講天怎么會下雨，雨點落下來的聲音是怎樣的；陰天，我讓幼兒看看天空的顏色是怎樣的，想想太陽到哪里去了；晴天，我又讓幼兒看看天上的云彩，說說太陽照在自己身上的感覺怎樣等等。這類活動，能激起孩子對自然現(xiàn)象濃厚的探索興趣，同時，我對幼兒提出的各種問題，給予積極的回答，努力保護、滿足幼兒的好奇心，使他們的學習興趣更濃更廣泛。

　　4、表揚鼓勵，穩(wěn)定學習興趣為了使幼兒保持濃厚的學習興趣，我在日常生活中注意觀察孩子的興趣愛好，對孩子表現(xiàn)出的學習興趣及時表揚，積極引導，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學習興趣。例如：有的幼兒對一些動植物感興趣，時而跑來告訴他的新發(fā)現(xiàn)，如：“小草發(fā)芽了”、“蝌蚪變青蛙了”等等，我便表揚他們觀察細心，并鼓勵他們看得更仔細些。以后，一些幼兒不僅能發(fā)現(xiàn)動植物的某些細小的變化，而且還把自己家里養(yǎng)的金魚、種的花草等拿到幼兒園來讓大家飼養(yǎng)、種植、觀察，使幼兒的學習興趣更濃了。

　　在運用表揚與鼓勵的方法來激發(fā)幼兒的學習興趣時，一定要注意適當，即一是要及時，幼兒在學習過程中獲得好的成績或者取得較大的進步，總希望老師能及時給予一定的表揚，這是幼兒的一個共同的心理特征。因為如果老師沒有及時表揚，幼兒心理上的要求沒有得到滿足，就會產(chǎn)生這樣或那樣的誤解，影響學習的興趣。二是要實事求是，三是要顧全大多數(shù)。對幼兒取得的成績與進步，只有適當?shù)剡M行表揚或鼓勵，才能有效地穩(wěn)定幼兒的學習興趣。

　　5、在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

　　家長是幼兒教育中不可忽視的力量。他們在家庭教育中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣。他們不僅是各種資料、信息的提供著，孩子的咨詢者，也是孩子興趣的觀察者、反饋者，更是孩子的合作者，為活動的開展起到了良好的推動作用。家庭、幼兒園教育要同步，雙方要互相溝通、相互交流，只有家庭成員、家校之間要求一致，態(tài)度一致，方法一致，  才能使各方面的教育因素匯合成一支強大的教育力量，促進幼兒的學習興趣的發(fā)展。

　　幼兒的學習興趣不是天生的，它是由幼兒生活的環(huán)境和教師教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。這個產(chǎn)生發(fā)展的過程貫穿于整個幼兒園教學活動的過程。這就清楚地告訴我們幼兒學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕，也不是一個月、兩個月的事情，而是貫穿于整個幼兒園教學活動過程中的一項經(jīng)常性的工作。對此，我們必面從思想上有明確的認識，那種輕視培養(yǎng)幼兒學習興趣的思想是不對的，把培養(yǎng)幼兒學習興趣的工作看得過于簡單而急于求成的思想也是不符合實際的。同時我們還應當看到幼兒的學習興趣是很不穩(wěn)定的，是經(jīng)常變化的，所以我們要把培養(yǎng)幼兒學習興趣的工作作為一項經(jīng)常性的工作來抓，并要為做好這項工作而孜孜不倦地努力。