歌唱教學(xué)雖然只是音樂教學(xué)中眾多途徑中的一種，但它涉及了很多內(nèi)容，方法也多種多樣，它需要教師在教學(xué)中不斷地去探索。

　　二、節(jié)奏培養(yǎng)。

　　有專家說：節(jié)奏是構(gòu)成音樂的三大要素之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂。在幼兒園的音樂活動中，培養(yǎng)幼兒感受音樂中音的長短強弱的能力是非常重要的。這是一種讓幼兒在音樂中感受節(jié)奏，體驗音樂藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的能力。為了培養(yǎng)班上孩子的節(jié)奏感，不管是教學(xué)活動還是日常生活，我常常會有意無意地讓孩子們練一練，經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，孩子們的節(jié)奏感比剛開始有了明顯的進步。以下是我在節(jié)奏活動“大馬告訴我”的一些體會和感受：

　　1、激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的興趣。

　　對于一個活動來說，良好的開始即是成功了一半。教師為了引起孩子的興趣，一般會采用游戲的形式，比如設(shè)計一些情景讓孩子展開聯(lián)想。我就是根據(jù)這個方法來開展活動的。首先我制造了一段馬蹄聲，讓幼兒感受聲音的來源，等得到幼兒的答案后我再讓幼兒欣賞辨別兩種不同音速的馬蹄聲，得出快慢的結(jié)果后再完整欣賞樂曲。這種游戲化的方法為后面的活動打下了基礎(chǔ)。

　　2、從感受音樂入手，結(jié)合語言和動作來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

　　語言一般都含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏，而動作則能幫助我們有節(jié)奏地表現(xiàn)音樂，我利用馬蹄的“嗒嗒”聲一邊有節(jié)奏地哼唱，一邊配上有節(jié)奏的跑馬步，讓幼兒從“嗒嗒”聲和跑馬步的節(jié)奏上來感受樂曲的節(jié)奏。

　　3、在玩中探索。

　　在幼兒感受過樂曲的旋律后讓他們探索發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型。什么地方該用什么樣的節(jié)奏型，或者用什么樂器都要讓孩子自己探索。當(dāng)孩子達不成共識時，教師也可以出面給予意見讓孩子達成共識，但切忌正面干擾。在活動中我讓個別幼兒給節(jié)奏譜配樂器（我活動前做了一些樂器的標(biāo)記供幼兒貼在節(jié)奏譜），配好后請幼兒試著演奏一下，讓孩子聽一聽自己配的小樂器發(fā)出的聲音節(jié)奏適合不適合馬蹄聲，適合那一種馬蹄聲。在孩子們?nèi)〉靡恢乱庖姾笤龠M行合奏。

　　4、一日活動中，通過游戲培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。

　　孩子的能力有強弱，有的孩子活動結(jié)束基本能掌握技能，有的孩子卻做不到，那么教師可以在一日活動中有意識地給這些孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，使這些孩子能多一些鍛煉的機會，增強能力。

　　總之，節(jié)奏感的培養(yǎng)要貫穿在整個音樂教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)幼兒感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏的美，培養(yǎng)幼兒再現(xiàn)節(jié)奏的能力。

　　第二、給孩子機會創(chuàng)造奇跡幼兒因為年齡的特點沒有較好的自控能力。所以我運用動靜交替，情景交融等方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂。在音樂活動中，我們常常能發(fā)現(xiàn)孩子無限的創(chuàng)造能力，如果我們老師能很好地利用孩子的創(chuàng)造，那么孩子將會得到很大的發(fā)展。

　　一、語言在音樂活動中的發(fā)展。

　　在音樂活動中少不了“說”，音樂是語言能力發(fā)展的自然方法。比如一首新歌的導(dǎo)入，新歌的導(dǎo)入實際是引導(dǎo)幼兒進行歌唱活動的前奏，也可以說是歌唱系列活動的第一層次的活動。語言在這個部分起著至關(guān)重要的作用。能力強的幼兒可以把老師出示的圖片內(nèi)容用語言表述出來，但能力弱的幼兒往往不能清晰完整地表達圖片內(nèi)容。老師要給幼兒說的機會，讓幼兒在說的過程中把自己對歌曲的感受表達出來。在小班階段由于幼兒的詞匯還不是很豐富，他們對歌曲的感受只限于“好、不好”等簡單淺顯的問題上，中班孩子則對歌曲內(nèi)容有了進一步的理解，他們會說出哪一句比較好聽，應(yīng)該怎樣唱等等。大班孩子的生活經(jīng)驗開始增加，對歌曲的理解更深，他們會說出許多自己的想法和觀點。

　　二、模仿是幼兒表演的基礎(chǔ)。