幼兒攻擊性行為是指幼兒基于憤怒、敵意、憎恨、不滿等情緒，有意對(duì)他人或其他目標(biāo)而采取的不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。如小明在幼兒園為了爭搶一個(gè)小板凳而和同伴發(fā)生爭執(zhí)，他竟然將同伴咬傷至出血；3歲的莉莉因?yàn)閶寢尵芙^了她要多喝一瓶酸奶而把媽媽胳膊咬出一排牙印，還曾因看電視和爸爸發(fā)生爭執(zhí)而將遙控器摔壞，并且用絕食的方法威脅父母。

　　從攻擊性行為的意向來分，可以分為目的性攻擊和手段性攻擊；從攻擊行為發(fā)生的頻率來分，可以分為習(xí)慣性攻擊性行為和偶發(fā)性攻擊性行為。專家對(duì)大、中、小一個(gè)班的4—6歲幼兒共600名進(jìn)行調(diào)查和有關(guān)量表評(píng)定，從549例資料齊全的幼兒狀況進(jìn)行研究分析后得出結(jié)果：4—6歲幼兒行為問題發(fā)生率為7.9%。不同年齡幼兒行為問題發(fā)生率也不同。經(jīng)多種因素分析，幼兒攻擊性行為與年齡有關(guān)，年齡越小，發(fā)生率越高。

　　幼兒的攻擊性行為不僅僅會(huì)影響到他們道德行為的發(fā)展，而且任其攻擊性行為不斷升級(jí)，并延續(xù)到青少年時(shí)期，幼兒就容易產(chǎn)生攻擊性人格，造成其今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難，有時(shí)甚至還可能會(huì)演化為犯罪行為。正因?yàn)槿绱耍�一般人們都認(rèn)為，對(duì)幼兒的攻擊性行為應(yīng)該有效地控制和制止。但是從另外一個(gè)角度看，幼兒的攻擊性行為對(duì)幼兒教育，以及對(duì)幼兒自身的發(fā)展也有一定的積極意義。表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：攻擊性行為對(duì)幼兒的心理健康有一定的保護(hù)作用。它在客觀上可以避免不滿情緒在幼兒心中過多地積聚；還擊型的攻擊性行為，客觀上起到教育主動(dòng)攻擊者的作用。我們不應(yīng)讓主動(dòng)攻擊者從攻擊中得到任何“好處”，否則就是對(duì)他們攻擊性行為的鼓勵(lì)。

　　當(dāng)然，這里需要特別指出的是：我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)?ldquo;以牙還牙”，“以怨報(bào)怨”，因?yàn)檫@樣做也會(huì)助長幼兒的暴力傾向，且這也不是對(duì)付被攻擊的最佳或者是唯一的方式。

　　幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因（一）家庭方面：

　　1、不恰當(dāng)?shù)慕逃�方一些家長脾氣暴躁，遇事不聽解釋，不善于與孩子交流，當(dāng)孩子的行為令其不滿意時(shí)，則訓(xùn)斥、打罵，這就為孩子樹立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識(shí)。這種攻擊行為往往會(huì)造成兩種極端兒童：一是低眉順眼、乖巧聽話的“好孩子”，另一種便是坐不住、好動(dòng)的、敵對(duì)的幼兒。

　　另一些家長對(duì)孩子玩什么、看什么、與什么人交往聽之任之，漠不關(guān)心，以致孩子拙于言詞，游戲時(shí)便總是“沖呀！”“殺�。�”地喊，且時(shí)時(shí)侵犯他人。久之，這種缺乏管理和監(jiān)控的現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致攻擊性行為。

　　也有些家長習(xí)慣于滿足孩子的各種要求，習(xí)慣于一切事物都圍繞著他們轉(zhuǎn)。孩子間發(fā)生沖突時(shí)，自己孩子占了“便宜”，他會(huì)沾沾自喜；如果“吃了虧”就會(huì)訓(xùn)斥別的孩子，如果自己孩子理虧打了別人，又會(huì)說“孩子還小嘛……”，在如此嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長，孩子理所當(dāng)然地表現(xiàn)出任性、蠻橫、不講理，其攻擊意識(shí)自然萌發(fā)。

　　2、不和諧的家庭生活環(huán)境有些家庭成員之間很少交流感情，常為一些瑣事發(fā)生爭吵，或漫罵或打架。孩子在這樣的家庭環(huán)境中，缺乏關(guān)注，耳濡目染，導(dǎo)致其在日常生活中扮演的往往是“侵略者”角色。

　　每個(gè)家庭成員都很愛孩子，但在教育孩子的問題上往往存在著分歧，尤其是孩子犯錯(cuò)時(shí)，有批評(píng)、訓(xùn)斥、體罰的，也有哄騙、護(hù)短的，成員之間有的甚至還鬧得很不愉快。

　　（二）幼兒園方面：

　　1、對(duì)依戀物的強(qiáng)烈守護(hù)情感幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的人、新的生活秩序等，使他們產(chǎn)生焦慮不安的情緒。為了達(dá)到自身心理的平衡，強(qiáng)烈的依戀感驅(qū)使他們對(duì)自己熟悉物體的守護(hù)。一旦別人拿走他們心愛的物品，他們即刻會(huì)產(chǎn)生敵意。