內(nèi)容摘要  本文通過對幼兒英語情景游戲教學(xué)的實(shí)踐，提出了通過運(yùn)用英語情景游戲教學(xué)能夠使幼兒在英語活動中保持一種積極的態(tài)度，豎起耳朵學(xué)會傾聽，放開手腳自由感受，在輕松自然的教學(xué)游戲中習(xí)得語言。實(shí)踐中通過創(chuàng)設(shè)適合于孩子的各種輕松愉快的教學(xué)游戲情境，選擇了幼兒熟悉的、合適的教學(xué)情景內(nèi)容，并結(jié)合一日活動中的英語生活情景，收到了良好的教學(xué)效果，為幼兒園英語教學(xué)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

　　[關(guān)鍵詞]：情境、游戲、教學(xué)、實(shí)踐、培養(yǎng)教育學(xué)家鮑比·迪波特說：“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度。” 這一思想與現(xiàn)在正在倡導(dǎo)的要尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語學(xué)習(xí)活動中，所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語活動中能夠產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)英語的愿望，并且能夠自覺、自愿地去學(xué)習(xí)。在幼兒英語活動中運(yùn)用的“情境游戲教學(xué)”正是從這一教育理念出發(fā)，使幼兒在英語活動中保持一種積極的態(tài)度，豎起耳朵學(xué)會傾聽，放開手腳自由感受，在輕松自然的教學(xué)游戲中習(xí)得語言。通過一段時間的摸索，我個人覺得英語情境教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。

　　一、在游戲情境中激發(fā)幼兒愿意學(xué)習(xí)英語的愿望幼兒教育教學(xué)活動中最自然的教學(xué)方法就是游戲，游戲也是孩子最感興趣、最能接受的學(xué)習(xí)方法�？傊�，幼兒的學(xué)習(xí)離不開游戲。“情景游戲教學(xué)”讓幼兒把學(xué)習(xí)英語作為一種游戲，通過組織各種情景游戲活動，讓幼兒在動耳、動手、動口的活動中感受第二語言、運(yùn)用第二語言，變枯燥的學(xué)“言語符號”為“聲音游戲”，這樣既能滿足他們玩的愿望，又能促進(jìn)他們對第二語言的有效習(xí)得。游戲給予快樂，由內(nèi)在動機(jī)引發(fā)，是相對自由的。如： 為了讓孩子在自然游戲情景中鞏固打招呼的用語。早上，我拿著各種小動物的手偶站在門口，蔣榮榮小朋友來了，我操作動物手偶微笑著和她打招呼：“good morning Lucy ！”“good morning cat.”“Nice to meet you!” “Nice to meet you too!”她顯然很興奮，摸摸我的手偶并積極地回應(yīng)著。接著我馬上把大蘋果貼在了孩子的額頭上，并對她翹起了大拇指：“you are very clever!”她非常得意地摸了摸頭上的紅蘋果，臉上一臉燦爛的笑容。 “Thank you cat.”孩子們陸續(xù)進(jìn)來了，他們見到小動物都很高興地和小動物打著招呼，得到小動物的獎勵后顯然他們很得意。互相炫耀著。有的孩子還舍不得走，當(dāng)有孩子不會和“小動物”打招呼時，有的孩子就在旁邊提醒他們。很快，幼兒在他們原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快地習(xí)得了英語短語。另外，戶外活動結(jié)束了，我又會戴上動物頭飾站在門口：“Come in,please!”“Thank you cat!”孩子們從我的手勢中已經(jīng)理解了這舉話的意思，他們自然地回應(yīng)著我。在這種情況下，幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從動耳開始，為往后的主動學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲情境，培養(yǎng)幼兒主動開口表達(dá)“情境游戲教學(xué)”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒積極性的情景。生活是語言的源泉，幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”，因此我們給幼兒 創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動性，無拘無束的傾聽、感知、交流， 練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。要讓幼兒在輕松愉快的英語情境中，愿意主動與別人交往，就要為幼兒創(chuàng)造自由的心理氛圍。首先得使幼兒敢說，而幼兒只有在感興趣的情況下才樂于表達(dá)。因此，老師要以幼兒為主體，從他們的興趣出發(fā)，提供一系列豐富的教學(xué)情境，讓幼兒通過自由活動來理解語言，在使用中學(xué)習(xí)語言。例如我在上“come in go out”這個教學(xué)活動時，我設(shè)置了“七只小山羊”這個故事作為游戲情景的內(nèi)容來讓孩子理解“come in  go out”。當(dāng)“大灰狼”（配班老師飾）第一次敲門時：“I am a wolf.”我問孩子們：“Open the door,yes or no?”孩子齊聲說：“wolf wolf， no no no！”第二次大灰狼假扮成媽媽：“I am mum.”我也問孩子們：“Mum,open the door,yes or no ?”“yes yes.”我馬上做了一個請進(jìn)了來的動作引導(dǎo)孩子們：“Mum ,Mum ,come in please!” 當(dāng)開門后發(fā)現(xiàn)原來是大灰狼時，我拿起了玩具塑料充氣榔頭邊追打大灰狼邊大聲喊著：“Wolf ,wolf ,go out!”孩子們興奮極了，個個情緒高漲，大聲喊著“Wolf ,wolf ,go out!”。在接下來的表演中，孩子們很輕松就理解并學(xué)會了“come in go out”。可見，選擇孩子們熟悉的、合適于孩子們的教學(xué)情景對幼兒主動理解和學(xué)習(xí)語言也是相當(dāng)重要的。更重要的是在游戲情境中激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣，讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性。