孩子愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺(jué)得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到活動(dòng)中來(lái)，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)幼兒的情感表?yè)P(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的、當(dāng)眾的、口頭的、書(shū)面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等，當(dāng)孩子回答正確時(shí)，如果老師不置可否，將會(huì)挫傷他的積極性；而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話等方式表?yè)P(yáng)他時(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是對(duì)幼兒的行為或言論的肯定評(píng)價(jià)，有正強(qiáng)化作用，能提高幼兒和積極性，產(chǎn)生愉悅的情感。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)善于使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，激發(fā)幼兒愉悅的情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。如我班的冉滔小朋友剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力不集中。有一次進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我用微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。并當(dāng)眾幼兒的面夸獎(jiǎng)：“冉滔真行，這次是他第一個(gè)回答對(duì)，我們給鼓鼓掌。”沒(méi)想到接下來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題也都是他第一個(gè)答對(duì)的。每次答對(duì)我也再一次表?yè)P(yáng)了他：“冉滔又是第一。”就這樣整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他始終能積極主動(dòng)地投入，注意力非常集中，等活動(dòng)結(jié)束了，他悄悄地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我覺(jué)得很高興。”可見(jiàn)表?yè)P(yáng)確實(shí)能激發(fā)幼兒愉悅的情感。

　　像得五角星、插小紅旗等表?yè)P(yáng)方法在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，尤其能激發(fā)幼兒激發(fā)幼兒愉快的情感。幼兒有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有了榮譽(yù)感，因此可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中判定一定獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。當(dāng)他們每一次得到五星或紅旗時(shí)都會(huì)因勝利而歡呼雀躍�？梢哉f(shuō)在富于競(jìng)賽和刺激的游戲中，幾乎每個(gè)孩子都能情緒愉快、積極主動(dòng)地投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、用榜樣來(lái)激發(fā)幼兒的情感榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō)，榜樣的與范例的作用就像太陽(yáng)光一樣重要。幼兒愛(ài)模仿，好學(xué)榜樣，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中注重為孩子樹(shù)立榜樣能起到事半倍功的作用。有的孩子能力強(qiáng)些，有的孩子弱些，但這沒(méi)什么關(guān)系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強(qiáng)的和弱的幼兒在一起。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能出作反應(yīng)。弱的在一邊看后，也會(huì)模仿。在模仿的過(guò)程中也就能逐步感知數(shù)概念。如在占圈游戲中，當(dāng)老師說(shuō)：“站到比'4'大‘1’的圈內(nèi)”時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒馬上站在數(shù)字5的圈里，弱的看一看也馬上跟過(guò)去，幾次一來(lái)，他慢慢也就掌握了。又如：兩個(gè)操作活動(dòng)時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒很快做好，能力弱的幼兒不會(huì)，能力強(qiáng)的幼兒馬上會(huì)說(shuō)：“是這樣…”于是能力弱的幼兒再看一次后，操作也就會(huì)了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對(duì)能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)他有著自豪感，覺(jué)得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對(duì)能力弱的孩子來(lái)說(shuō)他沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會(huì)說(shuō)他，他也能安然處之。結(jié)果正確時(shí)，他也會(huì)為自己對(duì)了，成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

　　因此，只要掌握好兒童年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)，以及正確的幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的方法，幼兒數(shù)概念的學(xué)習(xí)與掌握是會(huì)卓有成效的。 但我相信只要熱愛(ài)幼兒，有了愛(ài)生如愛(ài)子的感情，那么情感教學(xué)就有了基礎(chǔ)，情感教學(xué)是師德的體現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)。良好的情感教學(xué)必將有力地激發(fā)幼兒愉悅的情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不管是游戲法、表?yè)P(yáng)法還是榜樣法，其目的都在于激發(fā)幼兒愉悅的情感使之更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。面對(duì)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，孩子們往往會(huì)‘冷落’數(shù)學(xué)角，為了吸引更多小朋友來(lái)數(shù)學(xué)角活動(dòng)，進(jìn)行積極的探索，我是這樣做的：幼兒一般都對(duì)活動(dòng)結(jié)果感興趣，追求的是，我插的像座小房子，你插的像架小飛機(jī)等等。因此，活動(dòng)時(shí)要觀察了解幼兒活動(dòng)的水平和需要例如：在數(shù)學(xué)區(qū)我提供了撲克牌，讓幼兒以“開(kāi)火車”的形式學(xué)習(xí)按數(shù)量排序。在我的“啟發(fā)”“引導(dǎo)下，幼兒主動(dòng)想玩的撲克牌中途夭折，幼兒大為掃興，注意力持續(xù)時(shí)間明顯縮短。后來(lái)，我及時(shí)做了調(diào)整，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，允許幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)玩撲克游戲。我則以游戲者的身份參與其中，滲透分類、排序、比較大小等內(nèi)容，結(jié)果幼兒學(xué)習(xí)興趣很濃，收到了意想不道的效果。