游戲過程中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗用包裝盒等材料包裝糖果，然后進行糖果的買賣活動，甚至還能在糖果品嘗區(qū)品嘗多種糖果，并與同伴交流自己品嘗的糖果，如糖果的顏色、形狀、香味、味道等。“糖果店”的負責人還很認真地告誡“顧客”不能多吃糖，要保護牙齒的道理。“糖果店”游戲的區(qū)域雖然比較小，但是幼兒每次都玩得不亦樂乎。

　　在詞類游戲活動中，幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境、自主選擇材料、自主游戲、與同伴自由自主地交往、發(fā)展，學(xué)習能力得到了進一步的提高。

　�。ǘ�）擺弄、操作，幼兒自主發(fā)展。

　　皮亞杰指出：兒童的智慧源于操作。兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)的。在游戲中，材料是幼兒操作活動的靈魂，給幼兒提供一個可供選擇的、多樣化的、且有利于幼兒自主擺弄、探索、表達的生活和學(xué)習環(huán)境，讓幼兒自己動手操作，得到相對自主的發(fā)展。

　　1、收集材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人是孩子。

　　材料是幼兒游戲的重要支柱，它不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)幼兒游戲的動機和構(gòu)思，引起幼兒游戲的聯(lián)想和行動。因此，游戲材料的收集成為進行游戲的物質(zhì)前提。

　　在幼兒的日常生活中，有各種各樣的生活廢舊用品，其中很大一部分都能成為幼兒游戲的材料。因此，我們發(fā)動每個孩子和家長進入收集可以利用的廢舊材料的行列中。對于幼兒來說，收集廢舊材料是一項有趣的工作，因為這些材料利于幼兒的自主收集，尤其是廢舊材料在生活中唾手可得，很容易收集到。如：物品外包裝，有牙膏盒、可樂瓶、牛奶罐等；生活中的用品，有毛線、紐扣、舊電話；過時的裝飾物、掛歷；所有這些材料在幼兒的不同游戲中都有其不同的利用價值，而且幼兒在收集的過程中有比較自由的選擇權(quán)，在操作的過程中，有自主的使用權(quán)。并且通過這些游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變的特征，能使幼兒觸類旁通，發(fā)生各種操作、探索行為，如把餅干桶當作蛋糕來過生日、把包裝盒作為買菜的籃子等，使游戲內(nèi)容更為豐富。

　　同時由于游戲材料來源于幼兒自身，游戲的時候，幼兒會對材料產(chǎn)生自豪感和愛護材料的情感，增強了對游戲的情感和游戲的規(guī)則意識。

　　2、豐富材料，提升幼兒的游戲興趣。

　　豐富多樣的游戲材料能夠吸引孩子的注意，引起他們主動地去嘗試、去操作，促進幼兒的全面發(fā)展。同時幼兒需要的游戲材料應(yīng)該隨時根據(jù)游戲的發(fā)展和幼兒的興趣進行調(diào)整，幼兒游戲的興趣和自主性才能得以進一步的發(fā)展。

　　如在娃娃家游戲中，我們開始只提供了簡單的操作材料，如餐具、小籃子等簡單的材料。但隨著時間的推移，幼兒對這些材料逐漸失去興趣，因為單調(diào)的材料使幼兒每天只能做同樣的事情，讓幼兒操作顯得非常機械。沒有更多的游戲情節(jié)，幼兒就得不到更多的發(fā)展，于是結(jié)合實際生活情況，我們又提供了抹布、掃帚、簸箕、圖書、梳子、牙刷等材料。游戲一開始，幼兒就發(fā)現(xiàn)了這些新材料，于是出現(xiàn)了打掃衛(wèi)生、給娃娃講故事、給娃娃梳頭、給娃娃穿衣服等新內(nèi)容，幼兒游戲的興趣得到了進一步的提高，游戲更加富有激情。

　　在這個游戲中，我們在留下原有的材料，讓幼兒帶著新的想法使用舊材料，促使他們持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲的基礎(chǔ)上，及時地提供新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，并鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與游戲，獲得社會情感和認知水平的進一步提高。

　　二、游戲選擇自主，促進幼兒的主觀能動性。

　　我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。往常孩子們在幼兒園時，游戲常常由我們老師來精心安排，孩子則只是在不得已的情況下被動的機械的聽從調(diào)動，在我們看來，似乎是在組織游戲活動，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并不覺得是在進行游戲活動。讓游戲真正成為孩子們自己的游戲，在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。