語言能力是指聽、講、讀、寫的能力，語言能力的掌握對幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對正處于語言發(fā)展關(guān)鍵時期的幼兒來講，顯得尤為重要。那么，如何使這些語言能力在活動中得到良好的訓(xùn)練呢？

　　一、精心設(shè)計活動，使語言技能訓(xùn)練貫穿在閱讀活動之中。

　　教師在設(shè)計活動時，應(yīng)想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓(xùn)練和發(fā)展，首先，要針對幼兒認(rèn)知特點設(shè)計活動。幼兒正處于直覺性思維階段，因此，應(yīng)調(diào)動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而，使幼兒在不知不覺中，積極地投入到語言技能的訓(xùn)練活動之中。其次，活動設(shè)計應(yīng)注重幼兒用圖畫表達(dá)思想和意愿能力的培養(yǎng)。圖書是語言的和種形式，是表達(dá)思想和情感的一種工具。對于幼兒來說，用繪畫來表達(dá)意念，會比用文字來表達(dá)更容易得多。因此，我們應(yīng)提供機會讓幼兒多用畫圖的形式來表達(dá)他們的生活經(jīng)驗和意念，使幼兒的動作和思想活現(xiàn)在圖畫上。再次，我們還可以嘗試讓幼兒看操作圖示進(jìn)行制作活動，提高幼兒理解能力、表達(dá)能力、想象力以及手口并用等能力。

　　幼兒閱讀活動有其獨特的目標(biāo)和專門的內(nèi)容與之相應(yīng)，在組織教育活動，提供閱讀環(huán)境和教學(xué)方法等方面有其獨特的要求和特點。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動中至關(guān)重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動去探……走進(jìn)識字樂園，一種富有支持性的幼兒閱讀環(huán)境，讓你仿佛進(jìn)入了書的海洋、字的天堂，孩子們可以自由地在區(qū)角內(nèi)的語言區(qū)和專用閱讀書架中挑選自己喜歡的圖書閱讀，我們經(jīng)�？梢钥吹胶⒆觽儑�坐在一起手捧著書本看著、猜著、說著，那份對故事閱讀的熱愛猶如一位酷愛書本的學(xué)者。

　　二、利用多種形式的教育方法引發(fā)幼兒對閱讀的興趣在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗和理解。”“利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”由此可以看出幼兒的早期閱讀教育的重要性。

　　我們知道，在閱讀活動中，孩子們有的能看懂、讀懂，也有的靠猜測，但這種閱讀體驗是真實的、主動的，對孩子來講是有價值的。作為教師，應(yīng)組織多種形式的閱讀活動，調(diào)動出孩子個人的閱讀經(jīng)驗，讓他們在自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我表達(dá)中獲得發(fā)展。但是有些家長卻走入了識字閱讀的誤區(qū)：把早期漢字閱讀等同于認(rèn)識漢字；把看圖識字代替早期閱讀等等。因此，正確理解幼兒早期閱讀的價值尤為重要，因為，這種閱讀教育活動給幼兒帶來的不僅是語言上的培養(yǎng)、漢字?jǐn)?shù)量上的增加，對幼兒的認(rèn)知、情感、人際溝通等綜合素質(zhì)的提高是全方位的。

　　三、遷移已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，讓幼兒語言能力在交往中得到發(fā)展。

　　陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境時，應(yīng)注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在一天午餐后，幾個小女孩在看一本書，書上畫了一個媽媽和一個孩子。于是幾個孩子就商量起來，要玩玩“娃娃家”游戲。陶幸扮演媽媽，花文珠扮演孩子，扮演媽媽的夏熠舟對孩子夏星辰態(tài)度不好，夏星辰就提出抗議，對夏熠舟說：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的。” 看書上的媽媽多愛她的孩子，眼睛是笑瞇瞇的……夏熠舟說：“我是假媽媽。”而后她又看了看書，改變自己的語言方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。與此同時，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個別幼兒語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。