四、         撕折結(jié)合，激發(fā)幼兒探索撕紙變化的興趣。

　　經(jīng)過多次活動，孩子的技能雖然得到一定的發(fā)展，但這些技能只能是有控制的撕直線和單個(gè)半圓形狀的曲線，孩子對停留在現(xiàn)狀很不滿足，如果進(jìn)一步提高技能，孩子不能達(dá)到目標(biāo)反而會扼止其興趣的發(fā)展。為此我想到讓撕與折有效進(jìn)行整合，因?yàn)檎勰艹蔀樗杭埶囆g(shù)的輔助手段，同時(shí)多變的折后進(jìn)行撕能形成多變的結(jié)果，這符合幼兒好奇的心理特征。如，進(jìn)行撕彎彎曲曲的水波浪時(shí)，這樣連續(xù)的曲線紋樣對幼兒來說難度較大，顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。如果是把長方形的紙經(jīng)過兩次或三次對折以后，只需撕一條曲線便可以了。又如，撕圓形時(shí)，教師需畫無數(shù)個(gè)圓才能滿足大多數(shù)幼兒的需要，這樣做的結(jié)果是教師的工作量大，幼兒的學(xué)習(xí)活動變成了機(jī)械練習(xí)。而讓幼兒通過多次對角折以后進(jìn)行撕時(shí)，恰巧也是一個(gè)圓。這樣的操作幼兒不但不感覺枯燥，還會主動進(jìn)行探索其原因。再如，《美麗的小花》活動中，我們組織幼兒進(jìn)行折疊以后進(jìn)行撕花朵，不同的折疊次數(shù)與不同的撕法（直撕、彎撕、斜撕）都能撕成不同的花朵形狀。在撕花過程中幼兒興味盎然，引發(fā)了他們的好奇心，發(fā)展了其探索能力。

　　通過一個(gè)階段的撕紙，幼兒的已把撕紙當(dāng)成一項(xiàng)快樂的活動，常常能主動地進(jìn)行撕紙了。同時(shí)說、畫、折、想象的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。