一、新的教材分析的意義及步驟教材分析不是新的話題，自從有了現(xiàn)代意義上的教材開(kāi)始，教材分析一直是教師工作的重要內(nèi)容。它關(guān)系到教師的課程的設(shè)計(jì)、課程的組織與課程的實(shí)施；更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。過(guò)去，教材分析主要是由教材編寫組的專家教師、或教材審定委員會(huì)的專家、或市區(qū)教研員及資深的教師承擔(dān)，提供給教師進(jìn)行教材分析的空間不大，教師對(duì)教材分析的意識(shí)與主動(dòng)進(jìn)行教材分析的積極性不高，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。新的課程改革，新綱要的出現(xiàn)，確立了以教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為本的理念，這就要求我們從教育實(shí)際出發(fā)，確立教師對(duì)教材分析的主導(dǎo)地位，提高教師主動(dòng)分析教材的意識(shí)和能力。那么，我們教師應(yīng)該如何進(jìn)行教材分析呢？

　�。ㄒ唬�、教材分析的新涵義。

　　如今的教材分析不在是就事論事的狹義的對(duì)教材內(nèi)容的分析，而是至于學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會(huì)背景下的整體分析，這樣才可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯與方向�，F(xiàn)代教材分析應(yīng)該從以下五個(gè)方面展開(kāi)：教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在的教材分析，對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與過(guò)去不同，過(guò)去強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科體系構(gòu)建，從學(xué)科體系的邏輯程序分析教材�，F(xiàn)在是以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生有效有意義地建構(gòu)。所以在分析教材時(shí)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也應(yīng)該作為教材分析的一個(gè)重點(diǎn)。

　�。ǘ�）、教材分析的步驟。

　　1．仔細(xì)研讀幼兒園新綱要。

　　綱要是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。它詳細(xì)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的等。因此，在分析教材時(shí)應(yīng)以綱要為依據(jù)，以綱要的要求為目的。認(rèn)真研讀綱要是正確進(jìn)行教材分析的前提。

　　2．通讀教材整合內(nèi)容。

　　通讀教材，對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)、地位作用、文字內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和知識(shí)體系，才能弄清教材要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣有利于分析、處理教材。如何準(zhǔn)確把握教材，一是要準(zhǔn)確把握教材的思想內(nèi)容。知道這篇教材寫的是什么，表達(dá)什么樣的思想和情感，對(duì)體現(xiàn)課文中心的重點(diǎn)詞、句、段要有深刻的理解，就像我們以前上學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常要我們找出文章的中心思想，而不能只是大體上知道它的意思。二是要準(zhǔn)確把握教材的表達(dá)特點(diǎn)。三是要準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不能準(zhǔn)確把握教材，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀就不能給予有效的幫助。教師只有熟悉了教材的體系結(jié)構(gòu)和目標(biāo)定位，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，才可以前后照應(yīng)、整合內(nèi)容、反復(fù)滲透，就可以容易地串起教材的線索，所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，只有多讀多思才能對(duì)教材有更進(jìn)一步的理解。

　　3．內(nèi)容分析教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　任何事物都不是孤立存在的，而是和周圍的事物或現(xiàn)象處于一定的相互聯(lián)系中。反映在教材分析內(nèi)上，就是要充分校本化地分析、處理教材。教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合自己幼兒園、自己班級(jí)本甚至自己班內(nèi)幼兒的教學(xué)，是為了達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。所以，教材分析一定要放在自己幼兒園實(shí)際情境下，弄清教材要素、對(duì)象、過(guò)程和特點(diǎn)，教材在幼兒園教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，要分析教材在幫助幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力和思想品德成長(zhǎng)方面的深層次的結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)正確地選擇、整合教學(xué)內(nèi)容。

　　二、如何進(jìn)行教材分析新的教材分析要分析的內(nèi)容很多，面也很廣，就如我剛開(kāi)始時(shí)所講到的。可能好多老師也會(huì)覺(jué)得這樣的教材分析太過(guò)復(fù)雜。其實(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們現(xiàn)在最先要掌握教材分析也是比較狹義的教材分析，就是你拿到一篇教材你對(duì)它如何把握，定位在何處。我想只有從“小處”著手，以點(diǎn)帶面，才能真正把握好教材。要進(jìn)行這方面的教材分析最主要抓住兩點(diǎn)，當(dāng)然這只是我個(gè)人的想法。一是學(xué)情分析，也就是分析本班幼兒的特點(diǎn)和幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，二是分析你所選擇的這篇教材的特點(diǎn)，如作者的寫作意圖，文章所要體現(xiàn)的思想以及你對(duì)這篇教材的理解、感受和獨(dú)特的見(jiàn)解。