我們班逐漸地形成了這樣一種氛圍，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力解決問題。所以，我們的孩子身上散發(fā)出的那種無窮的潛能和那種思考、智慧的火花正在不斷的顯現(xiàn)、迸發(fā)出來。在操作中孩子會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，而且也有了初步的問題意識，他會通過自己的方式，如自言自語來表達自己的困惑，這是值得肯定和鼓勵的。因為孩子大多數(shù)時間都是自己在操作和玩弄，只有在這種“自己問自己”的過程中才會逐步過度到去問同伴或成人。所以，關(guān)注孩子的這種自言自語式的提問，讓孩子的潛能不斷開發(fā)！

　　四、         創(chuàng)造和想象區(qū)域活動更是一個表達、表現(xiàn)、展示自我風(fēng)采的舞臺。在這里，孩子們用自己靈巧的小手繪制、搭建了一副副奇妙的作品，而且各具特色；在這里，孩子們把自己的奇思妙想編構(gòu)出了一個個充滿童真的故事；在這里，孩子們用自己的表演表達著對太空的向往……實錄：“我是太空人”小組的孩子剛開始表演太空人不知如何下手，更不能堅持很久，他們只是不停地飛到這里，飛到那里。后來，我讓他們?nèi)タ纯从嘘P(guān)楊利偉或其他太空人的一些飛行以及生活照。查英杰小朋友看了后說：“太空人頭上戴頭盔的，明天我把我的小頭盔帶來，這樣就象太空人了。”第二天，他真的把頭盔帶來了，戴在頭上后只露出眼睛，還真有點太空人的味道了，令其他孩子羨慕不已，他們也陸陸續(xù)續(xù)地把自己的小頭盔帶來了。不久，一支“航天員”隊伍出來了。他們對太空人的生活最感興趣，也表演得好玩又逼真。有的孩子為了表現(xiàn)航天員衣服上的象“尿不濕”一樣的尿液吸收系統(tǒng)，他們找來了廢舊包裝紙，煞有介事地表演著上衛(wèi)生間，讓人忍俊不禁；有的孩子抿緊了嘴巴，嘴里一嚼一嚼，好象真有什么好東西，他們說太空人吃東西只能這樣閉好嘴吃，不然食物會飛掉的；有的孩子在表演太空人睡覺時想盡了辦法，他們剛開始是睡在拼好的椅子上，后來有的孩子提出了意見：“你這樣睡覺在太空里要飛起來的。”那怎么辦呢？他們從表演區(qū)里找到了彩帶，把椅子拼的“小床”和“宇航員”綁在了一起。嘿，這樣人就可以安穩(wěn)地睡覺了。后來，又有孩子用彩帶綁在了自己的小床上、綁在了墻上……真佩服孩子的想象力，只有孩子才有這樣的表演天賦和才能，成人是不可能象孩子那樣大膽而富有創(chuàng)意的。他們創(chuàng)造性地運用替代物來表現(xiàn)表達，充分體現(xiàn)出他們的一種表演的欲望和潛能。

　　五、         經(jīng)驗的提升幼兒在探索事物的過程中，他們往往是邊做邊調(diào)整，幼兒先有了一定的感性認識，再進行探索實踐，經(jīng)過不斷地探索，幼兒的認知達到了更高的層次。教師應(yīng)了解幼兒的所需，及時地提供圖書、VCD等資料，使幼兒的探索活動能順利地進行。

　　設(shè)計宇航服小組的沈嘉琦小朋友最初畫的宇航服很簡單，也畫了很多�？墒切∨笥褌兌颊f她畫的宇航服和我們身上的衣服沒什么兩樣，她有點不高興。這時，我向她推薦了孫沁怡小朋友帶來的宇航服的書，她仔仔細細地觀察著。后來，她畫的宇航服漸漸地變“厚”了，口袋也多了起來，她還自己設(shè)計了一個圓形的按紐，她說這是一個保護自己的裝置，在太空里碰到危險會象警車一樣叫的。她的想法和設(shè)計博得了孩子們的陣陣喝彩，也吸引更多人去研究設(shè)計宇航服了。下面兩副圖是她兩次設(shè)計的不同的宇航服：

　　制作飛船、火箭小組的孩子們剛開始制作時，只能想到用兩三種材料進行拼湊、堆高造型。直到有一天，我看到何樂筠小朋友她一直在擺弄豆腐盒，她把兩個豆腐盒合在一起，我猜想這是飛船的船艙，后來，她又去拿了剪刀在船艙上做著什么，但卻沒看見她拿其他材料，我沒有去打擾她，只是靜靜地觀察著她，過了一會兒，我驚奇地發(fā)現(xiàn)她的船艙上多了一個“窗戶”，不是外面貼上去的，而是很明顯的用剪刀剪出來的。我真的是太意外了。她沒有象別人一樣用粘貼、堆高的技能，而是運用到了挖孔、鑲嵌的技能。后來，我發(fā)現(xiàn)又有很多孩子象她一樣也開始了這樣一種制作方法：挖孔、開洞、截斷……我們的“神舟飛船”也越來越有趣、越來越新奇。