教師采用這種教學(xué)方法的目的是為了使幼兒在活動中增強(qiáng)動腦、動口、動手能力，并讓每個幼兒特別是一些智力發(fā)展慢的、動作的協(xié)調(diào)能力不夠強(qiáng)的幼兒在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)揮特長和個性。我邊點評著幼兒的動作，邊讓全體幼兒學(xué)做，將好的創(chuàng)作動作相互遷移，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。使能力差的幼兒也能跟上，并有興趣參與創(chuàng)作活動。最后，我又請幼兒在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再來創(chuàng)編“洗手帕”的動作。我高興地發(fā)現(xiàn)這次幼兒創(chuàng)編出來的動作更多了。特別是能力較差的幼兒也能跟上旋律，表現(xiàn)“‘洗手帕”的動作。在活動中提高了他們的自信心與成功感。

　　由此可見，運(yùn)用一些適合孩子的教學(xué)方法后，能促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，引導(dǎo)幼兒只動投入學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)對音樂活動的興趣。

　　在教學(xué)過程中，我不僅注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對音樂的感受來表演動作，還注意幫助引導(dǎo)幼兒用自己的動作來解釋、記憶音樂及歌詞，表達(dá)對音樂的體會。如在歌表演《辦家家》活動中，我鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象來做動作。當(dāng)表演到“我來做爸爸”時，有的小朋友說：“爸爸很神氣，應(yīng)該聽起胸，叉著腰…”表演到“我來做媽媽”時，小朋友爭著說：“媽媽很溫柔的，應(yīng)該雙手像抱娃娃一樣。媽媽很甜的，應(yīng)該笑瞇瞇的。”最后表演到“炒小菜”時，連平時能力較差的幼兒也情不自禁地做起了炒菜的動作，而且是那樣的專注。

　　在實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多音樂作品都能成為一幅畫，采用根據(jù)歌曲作畫的方法，能幫助幼兒進(jìn)一步體驗和表現(xiàn)音樂的情感。我就根據(jù)幼兒的年齡特點，循序漸進(jìn)進(jìn)行。剛開始，我選擇了簡單的并為幼兒熟悉的歌曲。如歌曲《母鴨帶小鴨》唱出了母鴨和小鴨歡快游戲的情景，我就請幼兒把母鴨和小鴨畫出來，由于比較簡單，許多孩子都愿意嘗試，接著我又啟發(fā)幼兒畫成一幅畫，這樣更能加深幼兒對音樂的感受。又如歌曲《好朋友》，小朋友學(xué)會歌曲后，創(chuàng)作出了許多妙趣橫生的作品。有的畫出幫好朋友扭紐扣，有的畫出了幫好朋友梳頭，還一定創(chuàng)編出了歌曲以外的內(nèi)容，幫好朋友系鞋帶，跟好朋友做游戲等。根據(jù)歌曲作畫，調(diào)動了幼兒的聽覺和感知覺，促進(jìn)了幼兒正確把握、體驗、表現(xiàn)音樂情感的能力。

　　總之，對于幼兒園的孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)。要堅持從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓孩子多聽多唱，放手讓孩子在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給孩子一個展示的舞臺，一個鍛煉的機(jī)會，一個成功的體驗。實踐表明：孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。