數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)�！队變簣@教育綱要》（試行）明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，教育活動內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。”杜威曾說：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備。”幼兒園數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。

　　一、結(jié)合幼兒園一日生活學(xué)數(shù)學(xué)。

　　日常生活活動在幼兒的一日活動中占了很大的比例，所以，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是我們幼兒園老師必須面對的一個(gè)課題。據(jù)此，我盡量利用幼兒園一日活動中的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分地挖掘幼兒園中每個(gè)教育環(huán)節(jié)和教玩具的功能，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　1、來園活動中的數(shù)學(xué)。

　　現(xiàn)在我們每天來園時(shí)，每個(gè)孩子都要在簽名簿上“簽名”，原來只是為了防止幼兒的遲到現(xiàn)象，后來，我逐漸地挖掘到它的一些數(shù)學(xué)方面的功能。我們班一共有30個(gè)孩子，我就在簽名簿上有規(guī)律地設(shè)計(jì)了30個(gè)格子，每個(gè)小朋友一個(gè)格子，每天在孩子簽完名后，我都會讓孩子來匯總一下：今天來了幾個(gè)小朋友？你是怎么數(shù)的？孩子們從1個(gè)1個(gè)數(shù)逐步地過度到2個(gè)2個(gè)數(shù)、5個(gè)5個(gè)數(shù)，從中很自然地學(xué)習(xí)了按群計(jì)數(shù)的方法。另外，數(shù)完今天的出勤人數(shù)后，我還讓幼兒統(tǒng)計(jì)一下沒來的有幾個(gè)？你是怎么算出來的？孩子可以看后面空的格子來說，能力強(qiáng)的孩子更可以運(yùn)用加減法來算出來。由此可見，小小的一個(gè)“簽名”就有這么多的文章可做。

　　每天，我們都有一個(gè)“天氣預(yù)報(bào)員”來記錄日期及天氣情況。在這個(gè)記錄天氣的過程中，孩子們對日歷、星期、月份、今天、昨天、明天等都要有一定的了解，特別是一個(gè)月有幾天？哪些月份是31天？哪些是30天？31號下來有沒有32號、33號？這些問題都是孩子記錄過程中經(jīng)常出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，也會成為孩子去探索、研究的熱點(diǎn)問題。

　　2、戶外活動中的數(shù)學(xué)。

　　有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

　　如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動中，通過戶外體育活動，有意識地提供種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下球？我手里有五個(gè)圈，投了兩個(gè)圈，我手里還有幾個(gè)圈？在活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)和利用提供探索的機(jī)會與條件，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問題。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“二次分類”的教學(xué)，可創(chuàng)編《按特征跳圈》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

　　3、點(diǎn)心環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)。

　　吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。另外，在每天飯后吃水果的過程中，我不僅讓孩子認(rèn)識顏色、形狀，更加入一些加減法的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如吃桂圓時(shí)，拿了五顆桂圓，吃掉了1顆，還剩幾顆，依次類推，讓幼兒從實(shí)物、自身的體驗(yàn)中理解減法的含義。