目前,大多數(shù)幼兒都是獨生子女,在家很少遇到需要合作的環(huán)境,許多幼兒并不懂得處理人際關(guān)系的行為準則,加上家長的寵愛和教育方法不當,往往使幼兒不自覺產(chǎn)生較強的獨立心理。尤其是小班的幼兒,當他們從各自的家庭進入幼兒園,開始在一個新環(huán)境里生活,這對他們來說是重大的生活轉(zhuǎn)變,在這個集體中,他們失去了以往在家庭里的中心地位,而成為集體中的一員。玩具要大家一起玩。個人的行動也要服從集體的要求。等等一系列的變化,給孩子帶來了心理上極大不平衡與不適應。因此,便出現(xiàn)了一些現(xiàn)象:例1:吃過午飯看圖書時,鐘偉與夏賅為了看同一本書《恐龍戰(zhàn)斗》打起架來。兩人你爭我奪，誰也不肯相讓。圖書在搶的過程中被撕破了。例2：老師鼓勵幼兒兩兩結(jié)伴，兩人合作玩皮球，可活動只進行了一會，有的幼兒就不愿與同伴一起玩了，還有的幼兒拿著皮球到處搗亂，破壞了友好游戲的氣氛。例3：老師拿出一批新玩具，鼓勵大家一起玩�？墒怯袔孜幌饶玫酵婢叩挠變喊淹婢呔o緊抱在懷里，不愿與大家一起玩，而在沒拿到玩具的一部分幼兒中，有的眼巴巴看著別人玩著而不敢上去；有的纏著向師要，卻不知去與手中有玩具的幼兒協(xié)商；有的則干脆去搶別人手中的玩具．．．．．．以上所舉例子是開學初不久發(fā)生在我班日�；顒又械男∈吕�。類似這樣的例子其實還很多。通過這些小事例可發(fā)現(xiàn)一個不容忽視的大問題――這些孩子缺乏友好合作能力！而在未來社會,只有能與人友好合作的人,才能獲得生存空間;只有善于友好合作的人,才能贏得發(fā)展。可見如不及時對上述幼兒的不友好合作作為采取一定的教育措施，那么這種行為很可能會影響他的一生。

　　這學期通過一系列的活動，來陪養(yǎng)幼兒的友好交往，互相合作的能力，學會友好、合群、分享、謙讓、合作等，以適應未來競爭與合作并存的社會對人才的需求。

　　一、集體活動創(chuàng)設多種情境，開展討論，就拿上面的例子1來說，兩人合搶一本書，結(jié)果把書撕破了，為此，老師就請小朋友針對這個問題進行討論:

　　1、搶書會發(fā)生什么樣的后果？好不好？

　　結(jié)論：A、誰也看不到書  B、有小朋友哭了 ……搶書不好!

　　2、當我們都想看那本書的時候, 應該怎么辦?

　　結(jié)論: 互相商量誰先看, 互相謙讓, 然后再給另一個小朋友看!

　　通過討論,搶書搶玩具的情況就很少發(fā)生了,類似這樣的情境也很多。孩子們通過切身體會，集體討論，讓幼兒深切感受到，只有通過互相商量，共同協(xié)作，才有可能把事情辦得更好。除了創(chuàng)設教育情境外，我們還根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇了一些幼兒喜愛的教材，讓幼兒理解教材中人物是如何進行合作的，以及合作后的成功感和愉快感。如：音樂游戲《好朋友》，幫助幼兒初步建立一種友好和諧關(guān)系；故事《三只蝴蝶》教育幼兒要友好交往，互相幫助；文藝作品《拔蘿卜》，幼兒通過聽故事— —看表演— —自己表演，深切體會到“團結(jié)合作”的力量是無窮的、巨大的。另外，我們班還定期開展生日活動，既讓幼兒分享別人的快樂，同時又體現(xiàn)了集體的溫暖。

　　二、游戲游戲是孩子的伴侶，是孩子們真正的樂園，孩子們在游戲中接受教育，因而一方面，我們平時多開展一些能表現(xiàn)合作精神的游戲。如：造房子，讓他們知道一人造會很吃力，甚至不可能完成，而很多人一起共同合作就容易在比較短的時間里造成一座很大很雄偉的家園。同時，另一方面，要讓幼兒在游戲中學會協(xié)商、合作。例如：在玩娃娃家游戲時，我們要求兩個為一家，合用一個娃娃、一套餐具。這種組合形式，就要求孩子之間有很高的協(xié)助性。二個人共同使用一套玩具，這就需要學會共同分工，學會輪流使用一種玩具。一開紿，他們不是二個人同時搶著要燒飯，就是二個人同時去抱娃娃。以后他們之間就慢慢出現(xiàn)了一種自然的協(xié)調(diào)。即到時間二人會交換手中的玩具，這種自然的協(xié)調(diào)一方面是由于小年齡的孩子對做一件事或擺弄一件物品所持續(xù)的時間較短，因此到一定的時間，他自然產(chǎn)生一種不滿足。另一方面也在于老師的幫助、引導。我們讓孩子回去觀察爸爸媽媽是怎樣做事情的，也經(jīng)常設置情景，讓他們體驗到不會協(xié)作，爭搶玩具會對游戲進行帶來什么樣的影響，使他們較自覺地協(xié)調(diào)分工。從而幫助孩子渡過對玩具的爭搶關(guān)，進入游戲情節(jié)的發(fā)展。