我班幼兒的繪畫水平有了較大的提高，更重要的是幼兒繪畫的潛能得到了開發(fā)，對繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)會了用畫筆表達(dá)、用畫筆創(chuàng)造。放上一些幼兒感興趣的事物，提供一些簡單的繪畫工具、一面展示墻，讓幼兒想畫就畫，并把自己的作品張貼在展示墻上，充分體驗到自主繪畫的樂趣。

　　四、讓幼兒在游戲中進(jìn)行繪畫活動。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒 更離不開游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)，成長。

　　1、以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，小班的幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當(dāng)作—種游戲來對待、來實踐的。只有在這種繪畫的游戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有濃厚的興趣，也才能把自己的內(nèi)心感受幻想地盡情發(fā)揮。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧�，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在練習(xí)網(wǎng)格線的活動中，我給幼兒講了一個故事：“在大森林里，有許多的小動物快快樂樂地生活在一起，可是，有一天，來了一只獅子，大獅子要來吃小動物，怎么辦呢？”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小動物的同情，紛紛表示要保護(hù)小動物，把大獅子關(guān)在籠子里。就這樣，孩子興趣十足地完成了網(wǎng)格線。還有在繪畫活動中“幫媽媽繞毛線”活動中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞毛線的模仿游戲，在體驗繞毛線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞毛線”，學(xué)習(xí)畫圓圈線。這種利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計生動有趣的開場白的方法，可以把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

　　2、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫技能。

　　雖然小年齡段幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。只是這些繪畫技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。如：組織小班幼兒繪畫泡泡，在練習(xí)畫圓圓的泡泡前，我們要先玩吹泡泡的游戲。教師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中，練習(xí)畫圓的技巧，并學(xué)會用三原色畫出不同顏色的泡泡，這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫圓技巧，又能幫助幼兒認(rèn)識紅黃藍(lán)三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進(jìn)行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　3、教師指導(dǎo)繪畫時應(yīng)注意語言的游戲性。

　　小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如練習(xí)畫短線、長線，可以說“下雨了”，短線表示小雨，長線表示大雨。當(dāng)有的孩子的線與線之間留了太大的縫隙時，我又引導(dǎo)他們“籠子要畫得密密的，要不然，獅子可要鉆進(jìn)來了。”這樣，孩子們一個個拿著筆重新畫起來。在“把大獅子關(guān)起來”這一繪畫活動中，柯柯小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此我沒有用強(qiáng)硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對他說：“柯柯，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險�。】彀鸦\子關(guān)關(guān)緊，別讓大獅子跑出來。”柯柯聽了趕緊下去又認(rèn)真地畫了起來。用游戲的形式開展繪畫活動，對幼兒來說繪畫本身就是游戲，他們在涂涂抹抹中表現(xiàn)自己的感受、心情，享受繪畫游戲帶來的樂趣。