另外，幼兒由于受自身心理發(fā)展水平的限制，他們還不能對自己進行獨立客觀的評價，而往往根據(jù)成人的評價來評價自己和他人，成人的評價對幼兒的自我意識，尤其是自我評價有十分重要的影響。因此，我總是有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。如：經(jīng)常夸獎幼兒；鼓勵幼兒超過別人；指導(dǎo)幼兒分階段，分步驟完成有一定難度的活動等。這樣，幼兒的自信心就會不斷的增強。我經(jīng)常以同伴的身份參與孩子們的討論，與孩子們一起“閑聊”創(chuàng)造氣氛。一次孩子們正在談?wù)撠i的習(xí)性，當(dāng)他們說到豬愛干凈嗎？我理所當(dāng)然的回答，豬很懶不愛干凈，這時，幾個小朋友持有不同的意見，為了這一點，我們還相互爭論了起來。這時，微微小朋友胸有成竹的說：“老師，你說錯了，豬也是愛干凈的。”我反問他是怎么知道的，他說：“我是在書里看到的。”說完，便拿來了圖書，果然上面寫著豬是愛干凈的，喜歡劃一道圈，自己睡在里面。我聽了故意流露出驚訝和羨慕的目光說：“書里面有那么多的知識，真是我的好朋友。”從這以后，我班的那幾本“科技博覽”、“百科全書”……成為了孩子們自由活動的“搶手貨”。而且，孩子們看得都那么認(rèn)真、仔細(xì)，每當(dāng)有不懂的地方，他們便會大膽的來問我，我總是耐心、熱情地回答，幫助幼兒共同尋找答案。培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的，活躍的狀態(tài)。因此，我與孩子們一起聊天的話題很多：“為什么一天中有黑夜。”“為什么人在冬天呼吸時會呼出白氣來……孩子們與老師沒有顧忌，相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達(dá)自己心中想法的習(xí)慣。對于能力差的幼兒我經(jīng)常給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即使他講得不恰實際，我也不嘲笑和否定，采取積極引導(dǎo)的態(tài)度。常常送給孩子們一個鼓勵的眼神和激勵的話語促進孩子去克服困難，獨立解決問題的能力。因為我深知幼兒生來具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰當(dāng)?shù)慕逃�的壓制，一旦受到壓制，幼兒就會失去科學(xué)的興趣。讓幼兒大膽發(fā)表自己的意見，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位或參與或鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧，無拘無束的情景來滿足幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地逐步引進科學(xué)的殿堂。

　　實踐證明：每一個孩子生下來就被賦予很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發(fā)展最迅速的時期之一，同時也具有很大的潛能需要開發(fā)。作為教師，如果能以興趣為紐帶，以興趣為載體，從各個角度積極開發(fā)挖掘他們的潛能，使幼兒的潛能得到充分的發(fā)揮，幼兒的能力必將有很大提高。