3.引導(dǎo)幼兒自主游戲。

　　音樂(lè)游戲中，幼兒是主體，老師只是主導(dǎo)作用，老師要把握好這個(gè)度，讓幼兒成為音樂(lè)游戲的主人。如老師可通過(guò)語(yǔ)言講述故事、圖片，直觀教具，欣賞游戲音樂(lè)，充分引起幼兒游戲的興趣。在游戲過(guò)程中，激發(fā)幼兒用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)編音樂(lè)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作等，對(duì)勇于創(chuàng)編、積極投入的幼兒，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　三、樂(lè)于創(chuàng)造是音樂(lè)游戲的目的在幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力是音樂(lè)游戲的目的，可以從以下方面著手：

　　1.培養(yǎng)幼兒一定的音樂(lè)技能。

　　能力強(qiáng)的幼兒玩音樂(lè)游戲時(shí)得心應(yīng)手，能創(chuàng)編出豐富的游戲情節(jié)、動(dòng)作。相反，能力差的幼兒雖能玩音樂(lè)游戲，但如果讓他們參與創(chuàng)編就會(huì)有一定的困難。因此，培養(yǎng)幼兒一定的音樂(lè)技能是幼兒創(chuàng)造的前提。

　　2.尊重幼兒在音樂(lè)游戲中的表現(xiàn)。

　　幼兒的想象創(chuàng)造無(wú)對(duì)錯(cuò)，例如，我和孩子們一起玩《白雪公主》的音樂(lè)游戲，里面配了《天鵝湖》中的一段插曲。這段曲子的內(nèi)容是公主在花園中散步，后來(lái)被惡毒的皇后抓走。音樂(lè)開(kāi)始的旋律優(yōu)美、舒緩，后來(lái)緊張、壓抑，最后逐漸安靜。欣賞后，我請(qǐng)幼兒憑自己的感覺(jué)理解音樂(lè)。結(jié)果，幼兒講得五花八門。有的說(shuō)是小白兔在花園里游戲，后來(lái)被大老虎發(fā)現(xiàn)了；有的說(shuō)像一些人在打架，有一隊(duì)被打敗了；還有的幼兒想到了《泰坦尼克號(hào)》，覺(jué)得音樂(lè)的前半部分是船在海里行駛，后半部分是撞到了冰山上等等。雖然孩子們都沒(méi)講出音樂(lè)本身的內(nèi)容，但我還是充分肯定了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒(méi)有因此扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

　　3.重“過(guò)程”，莫重“結(jié)果”。

　　在音樂(lè)游戲創(chuàng)造活動(dòng)中，幼兒對(duì)“過(guò)程”比對(duì)“結(jié)果”更感興趣。因?yàn)檫^(guò)程能給幼兒帶來(lái)無(wú)比的滿足，使剩余精力得以釋放，他們的許多創(chuàng)造活動(dòng)就表現(xiàn)在探究事物的過(guò)程中，如在開(kāi)展音樂(lè)游戲《老虎和小貓》的過(guò)程中，幼兒對(duì)節(jié)奏變化、音色變化、角色神態(tài)的表現(xiàn)以及情節(jié)的發(fā)展都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，而對(duì)結(jié)果卻興趣不大。因此作為老師的我們應(yīng)該多關(guān)注、重視幼兒在音樂(lè)游戲的創(chuàng)造過(guò)程，而不是追求功利性的“完美結(jié)果”。

　　4.給幼兒一個(gè)自由游戲的活動(dòng)空間。

　　幼兒熟悉了某個(gè)音樂(lè)游戲，老師又為幼兒做好了游戲準(zhǔn)備工作，就可以請(qǐng)幼兒自己組織游戲，由能力強(qiáng)的幼兒分配角色，組織游戲，老師也可以以游戲者的身份，啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，如玩音樂(lè)《猴子爬樹(shù)》，可以啟發(fā)幼兒增添猴爸爸、猴媽媽等角色，增加猴子睡覺(jué)、吃飯等情節(jié)。幼兒有了一定的音樂(lè)技能，還可以啟發(fā)他們?cè)谟螒蛑袆?chuàng)編歌曲。

　　總之，奏好了以上三步曲是有效組織音樂(lè)游戲的關(guān)鍵。