三、當(dāng)今藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議

　　(一) 當(dāng)今藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　根據(jù)心理生理發(fā)展階段的分析,２～１２歲期間,即整個(gè)學(xué)前期和小學(xué)階段,兒童對(duì)藝術(shù)仍然可以保持高度的興趣。至少在學(xué)前階段,可以被認(rèn)為是兒童藝術(shù)興趣最為濃厚的時(shí)期,并由此帶動(dòng)兒童的整個(gè)生活更加生動(dòng)活潑,富有童趣和創(chuàng)意。但這樣的景象并沒有在大多數(shù)幼兒園里發(fā)生。原因在于:長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要,強(qiáng)調(diào)高科技人才的培養(yǎng)必須從娃娃抓起,但缺乏對(duì)抓什么、如何抓的深入研究;再者,總是把兒童看成是顯性教育的消極承受者,不敢也不會(huì)放手讓兒童獨(dú)立自主地從事創(chuàng)造活動(dòng)。教育中普遍存在以下傾向:（１）重視理性教育,重科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累,輕非理性教育（審美和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累,人格的塑造和素質(zhì)的培養(yǎng)等）。（２）把藝術(shù)當(dāng)作教育和智育的輔助手段,忽視幼兒欣賞美、創(chuàng)造美,忽視藝術(shù)智慧的發(fā)展和藝術(shù)教育的主體地位。（３）在藝術(shù)教育中,重技能技巧的訓(xùn)練,輕自由創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。[7]

　　（三）幾點(diǎn)建議

　　1．更新教師觀念，促進(jìn)兒童全方面發(fā)展

　　更新教師對(duì)兒童藝術(shù)教育的理解，開展藝術(shù)教育不僅僅是教幼兒學(xué)會(huì)幾首兒歌、教幾個(gè)舞、唱幾首歌、畫幾幅畫；也不是從德育和智育的角度去規(guī)范藝術(shù)教育；而是要通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)本身的"情"與"美"激發(fā)兒童審美情感，培養(yǎng)興趣，使他們?cè)谟淇旎顫姷乃囆g(shù)活動(dòng)中得到全方位的發(fā)展。教師觀念發(fā)生變化，教師在分析、處理和應(yīng)用教材時(shí)以及在選擇藝術(shù)教育活動(dòng)主題和內(nèi)容時(shí)適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，受到兒童的喜愛，更好的促進(jìn)兒童在藝術(shù)教育中多方面的發(fā)展。

　　2．更新家長(zhǎng)觀念，還兒童享受美和表現(xiàn)美的空間

　　有些家長(zhǎng)讓孩子接受藝術(shù)教育是為了依仗"特長(zhǎng)"升學(xué)，也有些家長(zhǎng)是為"裝點(diǎn)門庭"讓孩子們小小年紀(jì)嚴(yán)格地進(jìn)行專長(zhǎng)學(xué)習(xí)，參加各種演出，通過(guò)獲獎(jiǎng)想讓孩子成"名"成"家"兒童一邊上學(xué)一邊拜師學(xué)藝，非常疲勞。家長(zhǎng)望子成龍、望女成風(fēng)的心情可以理解，但不能以時(shí)間和童真的代價(jià)來(lái)達(dá)成兒童藝術(shù)動(dòng)作的熟練。家長(zhǎng)們應(yīng)多給兒童些時(shí)間甚至陪兒童一起去擁抱大自然，與溪流、田野、蝴蝶對(duì)話，讓兒童去感受真正美的東西，體驗(yàn)到心靈和生命的流動(dòng)，激發(fā)兒童生活的激情，還兒童享受美和表現(xiàn)美的空間。

　　3．處理好技能訓(xùn)練與自由創(chuàng)造之間的關(guān)系

　　技能訓(xùn)練是藝術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)條件，但是如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的訓(xùn)練，就違背了人類藝術(shù)的本性，要正確處理二者之間的關(guān)系。無(wú)論是組織藝術(shù)興趣小組或開展各種藝術(shù)培訓(xùn)和活動(dòng)，都不應(yīng)把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)什么"小藝術(shù)家"上，重點(diǎn)是發(fā)展兒童對(duì)藝術(shù)原有的敏感和興趣，還兒童自由創(chuàng)造的表現(xiàn)力。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》是在情境交融下才產(chǎn)生靈感，藝術(shù)是隨即的，自由，海闊天空的，這是藝術(shù)的特性。多給兒童一些嘗試的機(jī)會(huì)，而不是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

　　4．兒童藝術(shù)教育要服從兒童的天性

　　對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育，要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，服從兒童的天性。不能用"應(yīng)該怎樣怎樣"去指揮兒童，克隆出一批失去自我、失去童心的小大人。給兒童最適合、最優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)兒童去欣賞、去感受，發(fā)展他們敏感認(rèn)知世界的天性能力。兒童的天性與藝術(shù)的特點(diǎn)是相同構(gòu)的，成人們要特別診視兒童這些寶貴的天賦內(nèi)涵，不要人為的、粗心的制造出一些障礙，把兒童最應(yīng)得到重視的天性遮蔽住。

　　兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人，兒童有其內(nèi)在的生動(dòng)的精神生活，教育的目的不僅在于兒童的發(fā)展，而且在于兒童的歡樂幸福，兒童應(yīng)該有權(quán)擁有歡樂自由的童年。[8]把藝術(shù)-兒童的財(cái)富還給兒童，讓兒童享受真正的、美的世界。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 陳朗等著：《世界藝術(shù)三百題》，上海古籍出版社2000年，第2-9頁(yè)。