【內容摘要】

　　在從事小學低段教學的這段時間里，我發(fā)現孩子們在玩耍的時候，情緒表現是經常變化的，時而興高采烈，時而大發(fā)雷霆，有時甚至會大打出手，表現出消極、負面的影響。因此，我做了個有心人，以組織者的身份參加他們的學習、游戲，幫助他們獲得愉快的情緒體驗，從而促進他們積極情緒的發(fā)展。

　　【關鍵詞】 組織  情緒  發(fā)展

　　情緒是人的一種復雜的心理活動，人們一般將喜悅、愉快、滿意稱之為積極情緒或良好情緒。而將恐懼、緊張、不滿稱之為消極情緒或不良情緒。近年來，人們日益認識到情緒在學齡兒童心理發(fā)展中有著非常重要的作用。情緒不是屬于其它心理活動的"副現象"、"副產品"，而是兒童心理發(fā)展中的重要方面，對兒童心理行為具有重大的影響，起著強烈而明顯的動機功能和交際功能。孩子年齡越小，情緒直接指導著他們的行為。愉快的情緒往往使他們愿意學習，不愉快的情緒則會導致各種消極行為。如一位小男孩對美術課不感興趣，老師叫他畫樹葉,他就說:"樹葉都給風刮跑了。"讓他畫小鳥，他說："小鳥飛走了……"不少心理學家做了情緒對認知作用的實驗研究，都證明了情緒對認知的影響作用。如：張述祖的研究《詞的情緒色彩對識記和保持的影響》表明，有關感情色彩的詞比有惡感的詞在識記上效果比較明顯、保持效果更持久。孟昭蘭等（1984、1985、1987）以低年級學生為被試對象,研究了不同情緒狀態(tài)，包括快樂、痛苦、興趣等，對其智力操作的影響結果表明：兒童不同情緒狀態(tài)對其智力操作的影響是具有顯著的差別的。因此，情緒在人的心理活動中的作用是其它心理活動過程所不能代替的，它是人的認識和行為的喚起者和組織者。

　　一、培養(yǎng)孩子積極的情緒和活潑開朗的性格。

　　情緒是很容易被感染和影響的，尤其是孩子，他們都渴望從成人那里汲取愛的溫暖、愛的鼓勵，感受到無限的快樂和滿足。所以我努力做到以愉快、喜悅地形式組織一些活動，發(fā)展孩子的情緒知覺，幫助孩子獲得積極肯定的情緒體驗。老師牽他們的手，在活動中摸摸孩子的頭，拍拍他們的肩膀，他們的心理就會感到滿足，性格也自然地活潑開朗了。讓積極的情緒伴隨他們的學習，能使學習顯得更輕松、更有趣。

　　二、激發(fā)和引導孩子積極參與各種活動。

　　老師和家長不僅要會用技巧的語言、方式加以誘導，還要注意保護孩子的求知欲、好奇心和自尊心，要培養(yǎng)他們的求知意識。孩子對成人的活動及外界事物都存有一份好奇心，他們也很想參與進去，對一些力所能及的事也都能主動地幫忙。這一現象成人絕不能忽視。這段時間，我對本班的這一現象進行過多次觀察。結果表明，家長、老師對孩子的行為及時地表現出高興、鼓勵和贊賞的態(tài)度時，90%的孩子對其它活動也能興致勃勃，積極地參予，而且整天都處于良好的情緒狀態(tài)之中，表現為愿與家長合作，喜歡與老師交流，學習上充滿熱情。

　　三、家庭中給予學生一個良好的情緒氛圍。

　　家庭是兒童成長的第一個環(huán)境，也是孩子的第一位老師。萬代兒童教育家陳鶴琴著有《家庭教育》一書，為當代瑰寶，頗具社會影響。他提出了家庭教育的普遍重要性，兒童在成長過程中與家長建立了親子關系，隨著成長過程的延續(xù)，兒童與家長的關系向著親密化發(fā)展，家長與兒童在教育過程中均要受到親密情感的影響，經常表現為兒童依從父母的情感狀態(tài)。如孩子最怕父母生氣發(fā)怒，怕父母離他而去，為了避免上述事態(tài)發(fā)生和發(fā)展，孩子可以克制自己，接受成人的要求。而家長對孩子則會感情用事，時而溺愛，時而打罵，這些無常的情緒都會影響兒童的情緒。有些家長望子成龍，經常斥責孩子，結果孩子在的情緒常處于緊張狀態(tài)，那么學習效果就會很差，最后可能以厭學而告終。反之，家長如能采用和藹可親的態(tài)度激發(fā)兒童的興趣，那么他們就能輕松愉快地學習，學習效果自然也會好很多。因此，我總會不失時宜地要求家長為孩子創(chuàng)造一個寬容、諒解、守信用、互敬互愛的良好家庭氛圍，讓孩子得以健康成長。