幼兒的作品是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)之一。版畫活動(dòng)的評(píng)價(jià)大致可包括兩個(gè)方面：一方面是評(píng)價(jià)版畫活動(dòng)的作品，另一個(gè)方面是版畫活動(dòng)的過(guò)程，幼兒版畫活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒園版畫活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒園其他任何一個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)相比較，其應(yīng)用的程度最高，受到的重視程度卻不高，而且存在的問(wèn)題也很多。此時(shí)教師除了引導(dǎo)幼兒捕捉他人作品的優(yōu)點(diǎn)外，尤其要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功感。讓評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)中靈活、鮮活起來(lái)。

　　一、重視占少數(shù)的較好與較差的作品，忽視占大多數(shù)的一般的作品。幼兒版畫創(chuàng)作的過(guò)程是一幅張揚(yáng)其個(gè)性的圖畫，有的孩子因觀察細(xì)膩而畫得精細(xì)完整，有的孩子的想象如天馬行空。教師評(píng)價(jià)時(shí)僅指向于一些好的或明顯不足的作品，如果是從肯定優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展問(wèn)題的角度來(lái)看，這是無(wú)可厚非的，但許多教師似乎認(rèn)為評(píng)價(jià)工作就是“尋找”處于兩個(gè)極端發(fā)展水品的作品，評(píng)價(jià)的對(duì)象近在于此而已。教師不必拘泥與在某一單位時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)。對(duì)于那些占大多數(shù)的處于一般水品的作品則常常忽略，沒(méi)有指出明顯的不足在哪里，應(yīng)努力的方向是什么。

　　二、只重視版畫作品的結(jié)果，忽略幼兒版畫活動(dòng)的過(guò)程。教師評(píng)價(jià)是偏重于版畫活動(dòng)的結(jié)果。在版畫活動(dòng)中，教師對(duì)于幼兒作品中涉及到的諸如構(gòu)圖、著色、形象性、技能技巧等這些作品結(jié)果中所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)和智力因素非常重視。而對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)是應(yīng)具備的認(rèn)真態(tài)度、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等這些活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的非智力因素缺乏引導(dǎo)與肯定。集體活動(dòng)時(shí)間非常有限，在幼兒活動(dòng)的時(shí)候。讓他們充分想象和操作，對(duì)動(dòng)作特別慢的孩子應(yīng)注意觀察并分析其原因，給予適當(dāng)?shù)膸椭�。在活�?dòng)的過(guò)程中，孩子們可以相互協(xié)商、討論。

　　三、只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視幼兒的主動(dòng)參與。在評(píng)價(jià)方式上更多是教師以自己的意見(jiàn)為主，自己決定作品的好壞與優(yōu)劣。教師扮演的是“裁判者”的角色，唱的是獨(dú)角戲。雖然有時(shí)也讓幼兒參與評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，但由于教師平時(shí)缺少對(duì)該方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，幼兒缺少該方面的能力，這方面也是形同虛設(shè)。

　　四、只重視幼兒版畫作品所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)狀，忽視幼兒的發(fā)展。許多教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，只看重眼前的作品結(jié)果，忽視幼兒版畫能力前后的差異，忽視幼兒的發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程，致使采取橫向比較的方式缺乏愛(ài)心、細(xì)心，不注意觀察幼兒的微小進(jìn)步，缺乏對(duì)幼兒版畫能力發(fā)展的縱向評(píng)價(jià)。

　　五、只重視對(duì)幼兒版畫活動(dòng)本身的判斷評(píng)估，忽視對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反思。許多教師只注重幼兒應(yīng)如何學(xué)，對(duì)幼兒的要求多，很少有教師從孩子的問(wèn)題中反思自己應(yīng)如何教的。教師缺乏有評(píng)價(jià)而引起的有關(guān)改進(jìn)教學(xué)方法、探索新的教學(xué)途徑的思考。

　　針對(duì)上述種種問(wèn)題，為了克服缺點(diǎn)，解決幼兒版畫活動(dòng)評(píng)價(jià)中的實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為幼兒園版畫活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下三項(xiàng)原則、四個(gè)層面、四個(gè)結(jié)合著手。

　　一、幼兒版畫活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循三項(xiàng)原則。

　　1、方向性原則：幼兒版畫活動(dòng)最終要培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)幼兒對(duì)版畫活動(dòng)的興趣，教給幼兒簡(jiǎn)單的版畫知識(shí)和技能。因此評(píng)價(jià)幼兒版畫活動(dòng)時(shí)要緊緊圍繞幼兒版畫的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循幼兒自身的年齡特點(diǎn)，遵循幼兒版畫活動(dòng)的規(guī)律。評(píng)價(jià)時(shí)只有把握這些問(wèn)題，才能有的放矢，切中實(shí)際。

　　2、發(fā)展性原則：幼兒版畫活動(dòng)評(píng)價(jià)目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)幼兒版畫活動(dòng)中存在的問(wèn)題，而是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒能力的進(jìn)一步提高，改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法。因此評(píng)價(jià)時(shí)不僅注意幼兒現(xiàn)階段的能力和水平、存在的問(wèn)題，更主要的是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

　　3、延遲判斷原則：幼兒版畫活動(dòng)評(píng)價(jià)要采取形成興性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是堅(jiān)持評(píng)價(jià)的結(jié)果是現(xiàn)在的、暫時(shí)的，評(píng)價(jià)的結(jié)果可以使幼兒感到學(xué)有榜樣、努力有方向。作品效果好的幼兒要繼續(xù)努力，否則會(huì)退步，作品效果差的和一般的幼兒還有經(jīng)過(guò)努力爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。而不要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，使許多幼兒產(chǎn)生自卑心理，看不到成功地希望，失去進(jìn)取的信心。